傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

王秀娟

摘 要：為增加幼兒園體育課程的趣味性，有效提升小朋友們的運動積極性，幼兒教師在培養(yǎng)小朋友具備良好意志品質(zhì)的同時，還要強化小朋友們對我國傳統(tǒng)文化的了解。本文主要從拉近師幼距離、給予幼兒快樂體驗、增進幼兒體質(zhì)成長、幫助幼兒融入集體四方面入手，簡要探析傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲 幼兒園? 體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，體育運動作為幼兒園一日活動當(dāng)中的主要內(nèi)容，其在幼兒園學(xué)前教育中的地位越來越重要。但是小朋友們普遍認(rèn)為體育運動費時、費力，參與積極性不高。而將傳統(tǒng)游戲融入幼兒園體育課程教學(xué)當(dāng)中，既可以增加體育運動的趣味性，又能夠有效激發(fā)小朋友的體育運動興趣，民間游戲還有助于培養(yǎng)小朋友們的集體意識和積極向上的樂觀的生活態(tài)度，以及堅強的意志力。

一、借助傳統(tǒng)游戲，拉近師幼互動距離

正所謂“親其師，信其道”，幼兒教師作為小朋友們一日活動中接觸最多的人，作為小朋友們在幼兒園中最信任和最依賴的人，不僅要給孩子們傳授科學(xué)文化知識，還要善于借助傳統(tǒng)游戲，在體育教學(xué)中拉近師幼距離，促成師幼之間的良性互動，進而在優(yōu)化師幼關(guān)系的同時，助力體育教學(xué)的順利進行和課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在體育課上教師可以帶領(lǐng)孩子們玩“老鷹捉小雞”的游戲：老師扮演“雞媽媽”，挑選班上運動能力較好的兩名小朋友輪流當(dāng)“老鷹”，其他的小朋友當(dāng)“小雞”，而且為了照顧孩子們的游戲體驗，可以安排“雞寶寶”們按照身體素質(zhì)來排序（個子偏小或者跑動能力較差的孩子離“雞媽媽”最近）。由于有教師的參與，游戲的秩序性能夠得到保證，而且教師和孩子們玩在一起，能夠讓小朋友們看到教師平易近人的一面，在縮短師幼距離的同時，有助于優(yōu)化體育課教學(xué)氛圍，進而使孩子們更喜歡老師，也更喜歡老師的課。

二、借助傳統(tǒng)游戲，給予幼兒快樂體驗

愛玩是小朋友的天性，游戲更是小朋友生活當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容，傳統(tǒng)游戲一般都比較簡單，娛樂性和趣味性相對于體育運動來講更強一些，活動形式也更自由一些，這使得小朋友們在參與體育游戲時能夠獲得更多的快樂，進而使其在保持精神愉悅的狀態(tài)下完成體育運動。

例如，無論是大班還是小班，在進行體育運動時，小朋友們由于害羞或者不自信等原因，都不想第一個被老師點名，也不想第一個開始，這時我們就可以引入“點兵點將”這一民間游戲口訣：“點兵點將，騎馬打仗，大兵大將，小兵小將，看哪個小朋友是老師的好兵好將！”當(dāng)說到最后一個字“將”時，停留在哪個小朋友身上，哪個小朋友就要第一個參加。在一邊運動一邊說唱兒歌的過程中，小朋友們集中注意力，獲得了不一樣的游戲體驗，在獲得游戲快樂的同時，能夠始終保持參與體育游戲活動的熱情。

三、借助傳統(tǒng)游戲，促進幼兒體質(zhì)成長

3至6歲正是小朋友們身心快速發(fā)展的“黃金時期”，而 “運動”是孩子們成長過程中不可或缺的關(guān)鍵因素，但是小朋友們大都不愿意參與體育運動，或者不主動參與體育運動。在實際教學(xué)中，教師就要善于借助傳統(tǒng)游戲來吸引小朋友們的注意力，使其能夠主動參與到體育活動當(dāng)中，在不知不覺中獲得身體素質(zhì)的提升。

傳統(tǒng)游戲有一個比較鮮明的特點就是規(guī)則簡單，材料易得。例如，在帶領(lǐng)小朋友們開展“揪尾巴”這一傳統(tǒng)游戲時，游戲材料只需要準(zhǔn)備布條或者紙條，將其塞到或者粘到小朋友們的褲子后邊，充當(dāng)尾巴就可以了。游戲過程中，小朋友們需要在規(guī)定的區(qū)域里不斷跑動，以保護自己的“尾巴”或者揪掉別人的“尾巴”，被揪掉“尾巴”的小朋友則為游戲失敗，淘汰出局，而能夠?qū)ⅰ拔舶汀北Ｗo到最后的即為勝利者。這一過程不僅訓(xùn)練到了孩子們的肌肉和骨骼運動能力，還訓(xùn)練了孩子們的協(xié)調(diào)能力與迅速反應(yīng)能力，有效地增強了幼兒的身體素質(zhì)。

四、借助傳統(tǒng)游戲，幫助幼兒融入集體

幼兒園中的小朋友大部分都是獨生子女，在家里就像“小皇帝”一樣“要什么，給什么”，有的因此養(yǎng)成自私、自負(fù)的不良性格，不能很好地適應(yīng)幼兒園的集體生活。因此，我們可以借助集體性的傳統(tǒng)游戲來為小朋友們創(chuàng)造交流平臺，增加交流機會，提升其合作意識，使其更好地融入集體。

例如，剛升入幼兒園的小班幼兒，無論是身體素質(zhì)還是認(rèn)知能力都要弱一點，因此在開展體育教學(xué)活動時，我們就可以引入“吹泡泡”這一傳統(tǒng)游戲：首先帶領(lǐng)孩子們在操場上手拉手圍成一個大圓圈，教師站在中間“吹泡泡”。然后引導(dǎo)小朋友們根據(jù)泡泡的大小進行隊形變換。吹出大泡泡時，孩子們需要手拉手撐開成一個大圈;當(dāng)吹出一個小泡泡時，孩子們需要手拉手“縮”成一個小圈;當(dāng)吹出的泡泡飛高時，孩子們需要手拉手站起來或者向上跳;而泡泡飛低或者掉下來時，則孩子們需要手拉手跟隨泡泡向下，最后蹲下。孩子們參與到游戲中去，不僅增長了知識，鍛煉了身體，更進一步感受到了自己和其他伙伴默契合作的重要性，增強了集體意識。

綜上所述，體育運動是促進小朋友們身心全面發(fā)展的主要助推力，作為新時期的幼兒教師，我們也要不斷革新教育理念，根據(jù)小朋友們的身心發(fā)育特點與興趣愛好，科學(xué)地將傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的體育教學(xué)當(dāng)中，使其能夠體現(xiàn)出獨特的意義與價值，引導(dǎo)小朋友們在參與運動和增強身體素質(zhì)的過程中，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻：

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[3] 張曉燕《民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的運用》，《甘肅教育》2017年第6期。