中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探究

王彪

摘 要：小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，他們的思想更應(yīng)該在傳統(tǒng)文化的滲透中不斷形成與發(fā)展。但目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透教育卻并不明顯、深刻，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地將中國(guó)傳統(tǒng)文化精神融入課堂教學(xué)中，與教材內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其未來(lái)的良好發(fā)展。本文以中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透為探討對(duì)象，對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透策略

當(dāng)下，新課程改革對(duì)小學(xué)教育中傳統(tǒng)文化的滲透越發(fā)重視，對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的主要課程之一，也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起德育培養(yǎng)、文化教育的重?fù)?dān)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，適時(shí)地為學(xué)生普及教育中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的深化與升華，為學(xué)生打下良好的思想基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思想境界與精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、利用數(shù)學(xué)知識(shí)感受傳統(tǒng)文化

大多數(shù)的人都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化，一為理，一為文，二者之間并沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有理論性與歷史性的學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的豐富的文化思想與精神，是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)知與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以研究教材知識(shí)內(nèi)容，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，努力為學(xué)生滲透教育傳統(tǒng)文化與精神，使學(xué)生從中獲取一定的啟發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)起到積極作用。教師可將有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史文化知識(shí)與典用作課堂教學(xué)前的情境導(dǎo)入，以講故事的形式向?qū)W生普及關(guān)于教材內(nèi)容的歷史知識(shí)，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)緩沖思緒的準(zhǔn)備階段，使學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)鐘表》與《時(shí)、分、秒》這些與時(shí)間有關(guān)的課程時(shí)，教師可以運(yùn)用一些與時(shí)間相關(guān)的典故與詩(shī)句，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)理論知識(shí)前，可以引用唐詩(shī)《白鹿洞二首》中的一句“讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金”來(lái)作為課堂的開(kāi)頭，為學(xué)生解釋一下俗語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解時(shí)間的珍貴，接下來(lái)為他們講解理論知識(shí)時(shí)，便會(huì)使學(xué)生更加認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講，提高課堂效率;而當(dāng)講解完數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，教師可以以一首漢代名詩(shī)《長(zhǎng)歌行》來(lái)結(jié)尾：“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝，?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！边@樣不僅可以為學(xué)生普及中國(guó)優(yōu)秀的詩(shī)詞文化，豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以升華課堂主旨，達(dá)到教育學(xué)生珍惜時(shí)間、努力拼搏的作用，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

二、利用信息技術(shù)展示傳統(tǒng)文化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及到教室，為課堂教學(xué)提供了更加先進(jìn)有效、形象直觀的教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中緊跟時(shí)代潮流，積極利用信息技術(shù)為學(xué)生變換教學(xué)方式，形象生動(dòng)地為學(xué)生展示與講解教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示歷史悠久、多種多樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化，開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)》《圖形與幾何》這些課程時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些具有傳統(tǒng)歷史文化特色的物品，如銅鏡、瓷器、年畫(huà)、剪紙、臉譜等，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，讓他們感受其中的歷史傳承與文化底蘊(yùn)，進(jìn)而更加熱愛(ài)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再如，教師可利用多媒體為學(xué)生播放一些有趣的數(shù)學(xué)小典故，例如田忌賽馬等，讓學(xué)生們了解其中的智慧與奧妙，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富他們的知識(shí)，為枯燥乏味的課堂注入有趣與濃厚的歷史文化色彩。

三、講述名人成長(zhǎng)歷程，傳承傳統(tǒng)文化

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，有不少數(shù)學(xué)家為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的力量，他們身上所蘊(yùn)含的精神應(yīng)當(dāng)讓一代代的中華兒女銘記與傳承。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將我國(guó)數(shù)學(xué)名家的成長(zhǎng)歷程融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)與體會(huì)這些偉大的先輩為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)。例如，在為學(xué)生講解圓周率這一理論概念時(shí)，可以介紹數(shù)學(xué)史知識(shí)：魏晉時(shí)期劉徽的“割圓術(shù)”求得圓周率的值為3.14，之后南朝的祖沖之利用劉徽的割圓術(shù)將圓周率的值推至小數(shù)點(diǎn)后七位，得3.1415926，保持了一千多年的世界紀(jì)錄……為學(xué)生們講述歷史名人對(duì)數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)，可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也讓他們明白后人要站在前人的肩膀上才可進(jìn)步的，不可空談空想，需要一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能有所成就，走向成功。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透，需要教師靈活運(yùn)用多種策略，潛移默化地影響學(xué)生，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，為學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高文豪《中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略探究》，《科學(xué)咨詢(xún)》 2020年第10期。

[2] 唐民維《探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略》，《讀與寫(xiě)·中旬刊》2019年第11期。