淺析博物館青少年教育活動(dòng)資源的整合與共享

王 璐

（遼寧省博物館，遼寧 沈陽 110167）

“博物館教育”這一領(lǐng)域自20世紀(jì)80年代以來，無論在理論上還是實(shí)踐中都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。美國博物館界的名著《博物館教育工作者手冊》（The Museum Educator’s Manual，2009）對“博物館教育”的界定：“博物館教育被最廣義地理解為任何促進(jìn)公眾知識或體驗(yàn)的博物館活動(dòng)”，并且“教育的愿景事實(shí)上也是博物館使命和整體目標(biāo)的愿景。[1]”

21世紀(jì)，世界各地的博物館都在向青少年敞開大門，對中國來說，更是發(fā)展博物館青少年教育的大好契機(jī)。在免費(fèi)開放政策的扶持和“讓文物活起來”的熱潮席卷下，為進(jìn)一步提升博物館教育能力，教育部、國家文物局自2014年起組織開展了“完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)”項(xiàng)目，教育活動(dòng)舉辦的質(zhì)量和數(shù)量也成為博物館事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要指數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2016年一年全國博物館就推出陳列展覽2萬多個(gè)，舉辦青少年教育專項(xiàng)活動(dòng)11萬多次[2]，98家文博單位入選教育部公布的第一批全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，遼寧省博物館也身居其列。隨著國家對青少年教育的投入，博物館人在積極尋找新的方式，利用博物館資源促進(jìn)青少年綜合素養(yǎng)的提升。

1 博物館“內(nèi)”青少年教育資源的挖掘與探究

2015年國務(wù)院頒布實(shí)施《博物館條例》，明確指出在完善博物館青少年功能試點(diǎn)中，各地積極貫徹條例精神，推動(dòng)博物館與教育的緊密結(jié)合。2016年，受國家文物局委托，中國博物館協(xié)會(huì)社會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)完成《中國博物館青少年教育工作指南》編寫工作，指南在全國性調(diào)研的基礎(chǔ)上完成，吸收了博物館界、教育界和學(xué)生家長等多方意見?？梢钥闯?，國家對博物館青少年教育領(lǐng)域的關(guān)注與期待。在這樣的背景下，各級各類博物館積極探索青少年教育服務(wù)功能的方法和途徑，創(chuàng)造性地將本館相關(guān)資源進(jìn)行了不同程度的整合以開發(fā)更有價(jià)值的青少年教育活動(dòng)，歸納起來大致可以分為三類：

1.1 博物館藏品資源與展覽資源

藏品和展覽是博物館最基本的構(gòu)成要素，也是博物館學(xué)研究的重要對象，博物館的一切業(yè)務(wù)活動(dòng)，包括博物館青少年教育活動(dòng)研發(fā)與組織開展都是圍繞藏品和展覽為基礎(chǔ)展開的。但實(shí)物不言，唯有通過對藏品內(nèi)涵進(jìn)行深入地開發(fā)和解讀，將其蘊(yùn)含的知識信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，作為教育活動(dòng)的目標(biāo)和依托，運(yùn)用適合的手段和方式傳播，才能最大限度地發(fā)揮其功能。

遼寧省博物館是歷史藝術(shù)類文物為主的綜合性博物館，作為國家級博物館，擁有22個(gè)現(xiàn)代化展廳，11萬余件組藏品。其中，完整展示古代遼寧歷史與地域文化的常規(guī)展覽《古代遼寧》；碑志、銅鏡、貨幣、瓷器等品類繁多的專題陳列；林林總總、妙趣橫生的臨展特展……這些豐富的藏品與展覽資源構(gòu)成了遼博教育活動(dòng)的有機(jī)元素，為教育活動(dòng)的開展提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)。如圍繞明清瓷器專題陳列創(chuàng)新設(shè)計(jì)的系列教育課程《最炫瓷器風(fēng)》（獲2015——2017年度中國博物館青少年教育課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)）；針對館藏青銅器、銅鎏金木芯馬鐙等策劃開展的系列教育課程《國家寶藏》；結(jié)合展覽《龍?zhí)┏接睢蕦m養(yǎng)心殿文物特展》舉辦的大型展廳互動(dòng)類游戲《穿越清朝之旅——“大內(nèi)密探”大型展廳解密游戲》；甄選常設(shè)展覽《古代遼寧》中的代表性文物開展的《小畫筆·大創(chuàng)意》博物館童趣STYLE主題繪畫評選活動(dòng)……

可見，青少年教育活動(dòng)的研發(fā)開展，都離不開對博物館藏品與展覽資源的利用開發(fā)。在解讀這些別具特色博物館教育活動(dòng)的同時(shí)，為探索如何更好地利用博物館優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)有助于提升青少年綜合質(zhì)素的教育活動(dòng)，遼博針對現(xiàn)有的40余門青少年教育課程及多項(xiàng)青少年教育活動(dòng)，對博物館教育活動(dòng)設(shè)計(jì)資源依據(jù)做了統(tǒng)計(jì)如下：

遼寧省博物館青少年教育活動(dòng)設(shè)計(jì)資源依據(jù)統(tǒng)計(jì)表

統(tǒng)計(jì)表明，藏品和展覽占據(jù)青少年教育活動(dòng)研發(fā)的主體資源，如何在宏觀數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滿足不同青少年群體的需求，有針對性地規(guī)劃教育項(xiàng)目、策劃教育活動(dòng)，是博物館教育工作人員的核心工作內(nèi)容[3]。

1.2 博物館青少年特色文化教育空間資源

2007年國際博物館協(xié)會(huì)對博物館的定義進(jìn)行了修訂：博物館是一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)。這是國際博協(xié)首次將教育作為博物館的第一功能予以闡述，博物館也開始出現(xiàn)專門的教育功能空間，如設(shè)置活動(dòng)類教室、體驗(yàn)互動(dòng)教室、報(bào)告廳等定期舉辦各類講座、活動(dòng)等，博物館的教育功能開始“變靜為動(dòng)”，有了實(shí)體的空間。經(jīng)歷了博物館的發(fā)展上升期，博物館的教育功能更加受到重視，一些博物館開始出現(xiàn)了專門為教育設(shè)置的大型實(shí)體教育空間。

2015年遼寧省博物館新館試開館，新館占地面積8萬余平方米，展陳面積2.4萬平方米，規(guī)劃設(shè)計(jì)有專門的青少年教育實(shí)體空間近2000平方米，約占公共服務(wù)與教育總空間的10%。其中包括為6——12歲青少年專屬設(shè)計(jì)的“兒童體驗(yàn)館”（建設(shè)中）、結(jié)合當(dāng)代青少年心理特征和性格特點(diǎn)設(shè)立的三處培訓(xùn)教室：博物館兒童劇場空間——“兒童小劇場”、歷史、國學(xué)、文物、書法等各類教學(xué)空間——“歷史學(xué)堂”、各類親子活動(dòng)及早教課程開展空間——“歡樂總動(dòng)園”。如此專業(yè)、分類明確的青少年教育空間，在國內(nèi)甚至國外綜合類博物館中都是比較少見的。遼博“一館三室”青少年特色文化教育空間資源的合理規(guī)劃與功能劃分，無疑對實(shí)現(xiàn)博物館與青少年的相互認(rèn)知，建立良好的互動(dòng)關(guān)系提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

1.3 專業(yè)文博教育員資源

博物館的所有教育活動(dòng)從根本上都是通過人來完成的。因此，博物館教育的價(jià)值和功能，最終也要通過教育工作者的實(shí)踐和受眾的接受與變化來實(shí)現(xiàn)。也就是說，博物館的教育工作者可謂是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，決定著該館教育活動(dòng)開展的廣度、深度、實(shí)施效果和未來發(fā)展方向，也直接決定著其他資源的開發(fā)、利用、整合結(jié)果的好壞。同時(shí)，要想充分發(fā)揮博物館的教育職能，教育人員就要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立高尚的從業(yè)觀念，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為核心的教育理念，提高自身的交流能力，為青少年?duì)I造一個(gè)輕松、愉悅的交流環(huán)境，與其進(jìn)行互動(dòng)性交流，實(shí)現(xiàn)共同提升。

2016年遼寧省博物館引進(jìn)多名碩士研究生優(yōu)秀人才，補(bǔ)充到教育員的工作隊(duì)伍中，組成了遼博專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)。這些新鮮血液的注入，也給遼博的教育活動(dòng)帶來了生機(jī)勃勃的活力。他們來自不同的專業(yè)領(lǐng)域：社會(huì)學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、美術(shù)學(xué)……雖然所學(xué)專業(yè)不同，但實(shí)際工作并不能按門類分工，需要統(tǒng)一站在博物館教育領(lǐng)域的角度去思考和合理地運(yùn)用自己的專業(yè)和特長。在策劃和開發(fā)各種教育項(xiàng)目的過程中，他們不斷地磨合、交流、總結(jié)、提升，在實(shí)踐中逐步成長、成熟，研發(fā)設(shè)計(jì)出形式多樣，具有本館特色的青少年教育活動(dòng)，如：《金石之語》、《金鐙納福》、《烹飪王國里的千年炊具》等等。綜上所述，人才的引進(jìn)是教育活動(dòng)高質(zhì)量開展的又一重要因素。

2 與博物館“外”青少年教育資源的融合

2.1 與教育界資源共享——館校聯(lián)合

2015年，國家文物局、教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》，該意見對青少年利用博物館的學(xué)習(xí)機(jī)制提出了具體指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)將博物館教育資源與學(xué)校教育進(jìn)行有效銜接，探索覆蓋面更廣的青少年學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建。因此，教育界是博物館教育首要聯(lián)合、共享的資源對象。作為社會(huì)教育資源的重要組成部分，越來越多的博物館與學(xué)校牽手，共同為學(xué)生打造立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，如何充分認(rèn)識博物館的教育功能，如何構(gòu)建常態(tài)化的館校合作機(jī)制，都考驗(yàn)著博物館、學(xué)校以及教育行政部門三方的智慧。

在這方面，遼寧省博物館與沈陽市岐山一校教育集團(tuán)進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。2016年，遼寧省博物館“博游季”教育項(xiàng)目在岐山一校教育集團(tuán)樂真校區(qū)正式啟動(dòng)。項(xiàng)目秉持“傳承、自主、創(chuàng)新”的教育理念，聯(lián)合館校資源，構(gòu)建創(chuàng)意課堂，開啟了“館校合作”的新篇章。博物館與學(xué)校共同制定長期靈活互動(dòng)的階梯式教學(xué)計(jì)劃，使博物館教育不再單純地作為學(xué)校教育的輔助手段，而是切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)校共同推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。該教育項(xiàng)目緊密圍繞博物館的核心教育資源，內(nèi)容涉及歷史、藝術(shù)、民俗等多個(gè)領(lǐng)域，采用“啟發(fā)引導(dǎo)”和“探索體驗(yàn)”的教學(xué)手段，將課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科統(tǒng)籌、教材編撰有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)博物館青少年教育的針對性，把傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化同培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！安┯渭尽钡某晒﹂_展，將館內(nèi)優(yōu)秀資源與學(xué)校資源有機(jī)整合，在拓展青少年知識儲備量，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，深入擴(kuò)大博物館的社會(huì)影響力和教育輻射，惠及更多的青少年。

2.2 與社會(huì)機(jī)構(gòu)的嘗試合作與共享

隨著社會(huì)文化的發(fā)展，博物館在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的漫長歷程中，其職能也不斷發(fā)生著變化。如今，博物館已成為集科學(xué)保存、保護(hù)與修復(fù)、學(xué)術(shù)研究、宣傳教育、信息傳播、休閑娛樂、國際交流等職能于一體的重要文化機(jī)構(gòu)。在互聯(lián)網(wǎng)、信息化高度發(fā)展的今天，若使博物館多種職能得以充分發(fā)揮，必須加強(qiáng)博物館與其他機(jī)構(gòu)之間以及博物館館際之間的共享，在合作中謀發(fā)展，在發(fā)展中獲共贏。在我國進(jìn)入社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境以后，博物館原有的生存狀態(tài)、運(yùn)轉(zhuǎn)形式、組織方式、供需格局等方面都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在政策允許的條件下，作為公益事業(yè)的博物館應(yīng)該努力激活自身活力，主動(dòng)尋找可以促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的合理渠道。

2019年，肯德基在北京、上海、南京、廣州、沈陽、南昌、濟(jì)南、長沙、成都、石家莊十個(gè)文明古城陸續(xù)開展大型主題青少年教育活動(dòng)——“中華歷史大發(fā)現(xiàn)”。遼寧省博物館作為沈陽站活動(dòng)的舉辦地，和肯德基共同完成了這場公益活動(dòng)。從優(yōu)雅脫俗的古箏表演，到精彩講讀《家，我們從哪里來》，從遼博莊重神秘的《古代遼寧》展的窖藏青銅器，到有趣的互動(dòng)拓片實(shí)踐，青少年體驗(yàn)者穿著漢服仿佛穿越回古代，去領(lǐng)略中華五千年的悠久歷史和燦爛文化的積淀。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下科技資源給博物館青少年教育活動(dòng)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思維影響并推動(dòng)著博物館的發(fā)展與變革。如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源更好地為青少年服務(wù)，既是當(dāng)前博物館事業(yè)發(fā)展的需求，也是我國博物館國際化進(jìn)程的必然選擇。在“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”等概念的推動(dòng)下，博物館青少年教育工作產(chǎn)生了一些前所未有的新形態(tài)：如更加關(guān)注青少年用戶的體驗(yàn)與需求，博物館根據(jù)青少年的不同年齡階段、不同知識背景，有針對性地提供個(gè)性化的服務(wù)，鼓勵(lì)青少年群體動(dòng)手觸碰、觀察、操作，營造參與性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)探索的樂趣；如建立完善的藏品數(shù)據(jù)庫，以技術(shù)手段為媒介，把枯燥深?yuàn)W的文物知識以寓教于樂的形式展現(xiàn)在青少年面前，提供定制化、專業(yè)化的教育服務(wù)；如實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合型教育，青少年不僅可以在線進(jìn)行博物館知識的學(xué)習(xí)，也可以與學(xué)校、實(shí)體博物館學(xué)習(xí)體驗(yàn)對接，將線上、線下教育無縫鏈接……隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，給博物館青少年教育工作帶來了很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，博物館工作者要及時(shí)調(diào)整教育的形式和內(nèi)容，深挖更適合青少年特點(diǎn)的博物館教育模式與方法，讓青少年在感知、體驗(yàn)中充分感受華夏民族的悠久歷史和燦爛文化，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化！

4 結(jié)語

較之歐美博物館事業(yè)發(fā)達(dá)國家，我國博物館的教育理念、形式和方法還相對滯后，尤其對博物館青少年教育領(lǐng)域還處于探索階段。如何提升博物館青少年教育活動(dòng)水平，是我國博物館面臨的當(dāng)務(wù)之急和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。博物館是一個(gè)特殊的教育平臺，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)重要教育機(jī)構(gòu)的特殊地位，利用百科全書式的立體教育資源，研發(fā)出更多更好的青少年教育活動(dòng)，更快實(shí)現(xiàn)對青少年教育的服務(wù)轉(zhuǎn)型，為青少年成長成才貢獻(xiàn)一份力量！