課程思政在衛(wèi)生士官教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐探索

譚立國，陳盛鵬，李俊勇，唐 婷，魏娟娟，霍江濤

習(xí)近平指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@為課程思政建設(shè)目標(biāo)指明了方向，對建設(shè)方法提出了要求，明確了專業(yè)課和政治理論課之間的關(guān)系。陸軍軍醫(yī)大學(xué)士官學(xué)校作為白求恩精神的發(fā)源地、全軍培養(yǎng)衛(wèi)生士官的主陣地，每一名教育工作者都應(yīng)當(dāng)成為課程思政建設(shè)的踐行者，把課程思政建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，通過課程思政建設(shè)助力衛(wèi)生士官全面發(fā)展。

1 課程思政融入衛(wèi)生士官教學(xué)的必要性

陸軍軍醫(yī)大學(xué)士官學(xué)校是一所專門培養(yǎng)衛(wèi)生士官的軍事醫(yī)學(xué)院校。在基層部隊，衛(wèi)生士官的重要性日益凸顯，正在走向衛(wèi)勤保障的舞臺中央[1]。衛(wèi)生士官直接為部隊官兵提供衛(wèi)勤保障，平時是官兵健康的第一道“免疫屏障”，戰(zhàn)時是生死相托的“生命衛(wèi)士”。因此，衛(wèi)生士官的品德素養(yǎng)和專業(yè)能力直接關(guān)系著基層部隊衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的保障能力，人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接決定著部隊的戰(zhàn)斗力。思想是行動的先導(dǎo)，這就要求在衛(wèi)生士官的課程教學(xué)中，既要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重思想政治理論建設(shè)，著眼培養(yǎng)軍魂永鑄、維護(hù)核心、聽黨指揮的高素質(zhì)衛(wèi)勤人才[2]，確保衛(wèi)生士官政治過硬，到基層部隊“信得過、用的住、留的下”。

2 課程思政教學(xué)中面臨的矛盾問題

2.1課程思政重大意義認(rèn)識不足 有的教員站位不高，簡單地認(rèn)為只要上好專業(yè)課程，幫助學(xué)員把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)、技術(shù)練到家就是一名合格的好老師。將對課程育人的認(rèn)識片面化、簡單化，把教書育人和課程思政相互分離，不能很好地處理知識傳授與思想引領(lǐng)的關(guān)系[3]。這也從側(cè)面反映出個別教員思想境界不高，對師德師風(fēng)和家國情懷缺乏深刻的理解。

2.2課程思政教學(xué)能力亟待加強(qiáng) 有的教員反映，作為一名軍人，能夠認(rèn)識到課程思政的重要性，但是在授課過程中，不知該采取何種方式靈活地將教學(xué)內(nèi)容與課程思政有效銜接。如果生硬地加入思想政治內(nèi)容，顯然達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。同時部分教員缺乏對課程思政內(nèi)容的理解，教員之間對課程思政認(rèn)識差異性也較大。特別是隨著部隊院校體制編制改革，教員隊伍組成結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，文職人員、士官教員占比不斷增大，這些都為課程思政教學(xué)能力的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.3課程思政評價體系尚未建立 雖然課程思政建設(shè)在院校已經(jīng)全面展開，但是目前對課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還沒有一套完整的評價體系。相應(yīng)的組織管理、規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果運(yùn)用等內(nèi)容還要進(jìn)一步完善論證。這在一定程度上制約了課程思政建設(shè)發(fā)展的步伐，影響了課程思政的實(shí)施效果。

3 推進(jìn)課程思政在教學(xué)應(yīng)用中的方法舉措

3.1強(qiáng)化思想認(rèn)同 教員既是軍人、文職人員，也是解疑答惑的師者，教員的師德師風(fēng)、職業(yè)操守、價值觀念、戰(zhàn)斗精神和奉獻(xiàn)精神都如微風(fēng)細(xì)雨般潛移默化地影響著衛(wèi)生士官學(xué)員的品德修養(yǎng)。這就要求教員必須注意自己的行為規(guī)范，要為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，把愛傷觀念、英雄事跡、家國情懷等內(nèi)容嵌入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)員在收獲知識的同時，也接受精神上的洗禮。教員要提高站位，把“三尺講臺”和“強(qiáng)軍使命”結(jié)合起來，從思想上產(chǎn)生共鳴，行動上才能相向而行，自覺把課程思政貫穿于教學(xué)全過程。

3.2組建教學(xué)團(tuán)隊 明確課程思政建設(shè)負(fù)責(zé)人，以教研室或黨支部為單位深入學(xué)習(xí)課程思政的精神內(nèi)涵，凝聚共識，形成合力。組建教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)衛(wèi)生士官的專業(yè)特色，組織教員集中討論，廣開言路，形成適合各專業(yè)特色的課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在設(shè)計課程時，要堅持立德樹人這一根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一[4]。以教學(xué)團(tuán)隊為單元組織集體備課和試講，邀請政治理論教研室專家和教學(xué)督導(dǎo)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，指出問題，迅速提高。

3.3觀摩精品課程 充分利用慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，組織教研室教員觀摩課程思政精品課，選派優(yōu)秀教員代表參加相關(guān)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)課程思政靈活運(yùn)用的技巧方法，取長補(bǔ)短，使教員們找到適合自己的課程思政育人風(fēng)格。同時學(xué)?？梢越M織課程思政精品課評比，組織全校教員集中觀摩，邀請專家現(xiàn)場點(diǎn)評，在全校范圍內(nèi)掀起課程思政建設(shè)熱潮。

3.4健全評價體系 院校應(yīng)制定課程思政管理辦法，逐步探索課程思政建設(shè)的長效機(jī)制。要拿出具體管用的辦法，例如，在教員課堂教學(xué)評價等方面把課程思政建設(shè)作為一項內(nèi)容獨(dú)立設(shè)置分值，在教學(xué)管理規(guī)定中增設(shè)課程思政內(nèi)容的具體要求，建立健全獎懲機(jī)制，將課程思政教學(xué)與教員評先評優(yōu)、晉職晉級、任職考核、年度考核掛鉤，全面樹起“以德育人”、“為戰(zhàn)育人”的鮮明導(dǎo)向。