新時代思想政治理論課程建設(shè)視野的突破與課程體系的創(chuàng)新

高 寧， 徐夢遙

(北京航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 北京 100083)

自從2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話(以下簡稱“3·18講話”)以來，關(guān)于新時代思想政治理論課程(以下簡稱“思政課”)的改革創(chuàng)新，學(xué)校教師、教學(xué)管理人員、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)等都發(fā)表了大量研究文章。然而問題在于，目前相關(guān)研究更多集中于思政課教師素質(zhì)的“六要”和教學(xué)方法的“八個相統(tǒng)一”，而對于課程建設(shè)視野與課程體系創(chuàng)新等問題缺乏深入討論。如果這些問題沒有突破，那么當(dāng)前的課程改革將難以應(yīng)對劇烈變化的新形勢、新矛盾，難以完成中央提出的新任務(wù)、新要求。因此，必須將“3·18講話”置于習(xí)近平總書記關(guān)于青年成長和人才培養(yǎng)、教育改革和高等教育以及高校思想政治工作等一系列重要論述中，更加全面、深刻地認(rèn)識制約新時代思政課改革創(chuàng)新的若干前提性和基礎(chǔ)性問題，才能更有針對性地進(jìn)行理論探索和實踐創(chuàng)新。

一、課程建設(shè)視野的突破——百年變局與理念變革

思政課無疑具有中國特色，但是把握“新時代”的中國特色，不能沒有國際視野和世界眼光。新時代思政課改革創(chuàng)新，必須加強對“世界百年未有之大變局”的全面認(rèn)識和深入研究，在建設(shè)視野方面取得突破。

“世界百年未有之大變局”是學(xué)習(xí)、研究、宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想最突出的時代背景和實踐基礎(chǔ)。新時代思政課教學(xué)的核心任務(wù)，就是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。那么，究竟如何才能全面、準(zhǔn)確理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想？黨的十九大之后，中共中央宣傳部編印了兩本權(quán)威解讀材料:一本是2018年出版的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講》(以下簡稱《三十講》)；一本是2019年出版的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》(以下簡稱《學(xué)習(xí)綱要》)。盡管兩書內(nèi)容多有重復(fù)，但其對于“世界百年未有之大變局”的強調(diào)程度是不一樣的?！度v》開篇指出：“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是在中國特色社會主義進(jìn)入新時代、科學(xué)社會主義邁向新階段、當(dāng)今世界經(jīng)歷新變局、我們黨面臨執(zhí)政新考驗的歷史條件下形成和發(fā)展起來的。”[1]而《學(xué)習(xí)綱要》第(2)條在介紹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)立和發(fā)展的時代背景和實踐基礎(chǔ)時，順序是：當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局、當(dāng)代中國正處于近代以來最好的發(fā)展時期、中國共產(chǎn)黨在革命性鍛造中堅定走在時代前列、科學(xué)社會主義在21世紀(jì)的中國煥發(fā)出強大生機(jī)活力。比較可見，中央對“世界百年未有之大變局”的重視程度顯然是在不斷加強。

重視“世界百年未有之大變局”，是習(xí)近平總書記對新時代思政課改革創(chuàng)新一以貫之的明確要求。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)，高校思政工作必須注重聯(lián)系學(xué)生思想實際，有針對性地回答四個綜合性、深層次的理論和認(rèn)識問題：正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢、正確認(rèn)識中國特色和國際比較、正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地。這“四個正確認(rèn)識”的前兩個都與世界眼光和國際視野相關(guān)。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“新時代社會主義建設(shè)者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。我國古代讀書人歷來有胸懷天下、匡時濟(jì)世的志向，也有天下為公、世界大同的理想。要教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界形勢及其發(fā)展變化，成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任。”[2]6512019年“3·18講話”之后，中央印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，其中明確指出：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。”[3]在此，“世界百年未有之大變局”是置于首位的。

面對“世界百年未有之大變局”，新時代思政課必須在教學(xué)內(nèi)容上有所突破：不僅要密切關(guān)注全球治理體系和國際秩序變革、世界經(jīng)濟(jì)體系調(diào)整、國際力量對比變化，以及貿(mào)易保護(hù)主義、孤立主義、民粹主義等思潮，而且要生動、全面、準(zhǔn)確地闡釋習(xí)近平外交思想和人類命運共同體理念，講好中國智慧和中國方案在應(yīng)對氣候變化、消除貧困、網(wǎng)絡(luò)安全等人類共同面臨問題時的優(yōu)越性和影響力；更要在教學(xué)理念層面重視歷史規(guī)律、增強危機(jī)意識、培養(yǎng)斗爭精神。重視歷史規(guī)律，是指要總結(jié)世界體系變遷的基本規(guī)律、大國崛起和大國競爭的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究國際、國內(nèi)兩個市場，國際、國內(nèi)兩種資源，國際、國內(nèi)兩類規(guī)則之間的相互聯(lián)系，特別是將黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史置于國際舞臺和世界歷史進(jìn)程中加以重新定位，突破對外國、外交、外事的狹隘認(rèn)識。增強危機(jī)意識，是指既要看到中國處于近代以來發(fā)展的最好時期，更要看到?jīng)]有任何一個時期遇到現(xiàn)在這么多的挑戰(zhàn)和困難，特別是國際單邊主義、保護(hù)主義等不穩(wěn)定、不確定因素對中國發(fā)展的挑戰(zhàn)和影響。培養(yǎng)斗爭精神，就是要按照習(xí)近平總書記2019年9月在中共中央黨校(國家行政學(xué)院)中青年干部培訓(xùn)班開班式上發(fā)表的重要講話精神，發(fā)揚斗爭精神、增強斗爭本領(lǐng)。有人可能不理解，為什么對中青年干部的要求同樣適合思政課教學(xué)呢？理由在于，“世界百年未有之大變局”的持續(xù)時間不是短期的而是長期的，甚至要伴隨人們實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)全過程。今天的思政課，就是要培養(yǎng)在未來三十年完成“兩個百年”偉業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是思政課的時代使命和歷史責(zé)任。如果不能以這個時空坐標(biāo)系規(guī)劃課程建設(shè)，教學(xué)就很容易滿足于一些經(jīng)驗式的感性表達(dá)、體驗式的參觀實踐，至多是對經(jīng)典文本的學(xué)術(shù)閱讀，而缺少面向未來的“轉(zhuǎn)識成智”的能力規(guī)劃和培養(yǎng)方案。當(dāng)前，國家一流本科課程正在建設(shè)中，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須以自我革新和自我提升的精神，定位自身的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。課程建設(shè)視野的突破，就是最大的創(chuàng)新；面向“世界百年未有之大變局”，就是以往相比的高階性和挑戰(zhàn)度所在。

應(yīng)對“世界百年未有之大變局”，要求思政課必須實現(xiàn)從“認(rèn)同教育”向“能力培養(yǎng)”的升級。認(rèn)同可以基于樸素情感和生活經(jīng)歷，但能力必須通過專業(yè)培養(yǎng)和系統(tǒng)訓(xùn)練?！俺鰢蟾鼝蹏钡捏w驗當(dāng)然是課堂上講不出來的，但課堂的作用不僅僅是要增強學(xué)生對國家的認(rèn)同，更重要的是教給學(xué)生當(dāng)他們“走近世界舞臺中央”時，如何面向世界講好中國故事，增進(jìn)世界對中國的理解和支持。這不僅需要生動的案例，更需要“硬核”的邏輯。感人的故事往往因文化差異而無法引起共鳴，但真理的邏輯毫無疑問會因其普適性而更加發(fā)人深省。正如習(xí)近平總書記所指出的：“話語的背后是思想、是‘道’。不要為了講故事而講故事，要把‘道’貫通于故事之中，通過引人入勝的方式啟人入‘道’，通過循循善誘的方式讓人悟‘道’?！盵4]2020年初，傅瑩在慕尼黑安全會議上針對佩洛西對華為的故意抹黑，用嚴(yán)密的邏輯和尖銳的反駁，不僅揭露了美國政客顛倒黑白的荒謬和外強中干的衰落，而且成功表達(dá)了中國自信，展現(xiàn)了真理與道義的制高點。這是思政教師需要認(rèn)真借鑒、學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力。

二、課程體系的創(chuàng)新——教學(xué)體系與師資培養(yǎng)體系

馬克思主義從來不是也不可能是一個封閉的、凝固的體系，思政課的課程體系，也必須隨著黨的理論創(chuàng)新發(fā)展和國家人才培養(yǎng)需要而不斷調(diào)整。例如，改革開放后，1986年3月《國家教育委員會關(guān)于在高等學(xué)校進(jìn)一步貫徹〈中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知〉的意見》中指出：“要用三至五年時間進(jìn)行政治理論課教學(xué)改革工作。”當(dāng)時課程體系的設(shè)計是“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”“馬克思主義原理”“世界政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系”。1987年，國家教育委員會要求將“形勢與政策”“法律基礎(chǔ)”設(shè)為必修課，“大學(xué)生思想修養(yǎng)”“人生哲理”“職業(yè)道德”三門課程可以因校制宜有選擇地開設(shè)。1998年，中共中央宣傳部、教育部規(guī)定本科階段馬克思主義理論課和思想品德課的課程體系為“馬克思主義哲學(xué)原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”(文科類開設(shè))、“思想道德修養(yǎng)”“法律基礎(chǔ)”。2005年，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(即“05方案”)將課程體系改為“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，同時開設(shè)“形勢與政策”課，另外開設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”選修課。從“05方案”至今十五年來，高校本科思政課課程體系的基本框架沒有變化，學(xué)時沒有增多，但內(nèi)容不斷豐富，科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相繼寫入教材。

與十五年前相比，高校思政課無論是面臨的形勢，還是面對的學(xué)生，都發(fā)生了巨大變化。就面臨的形勢而言，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時代，世界正在發(fā)生百年未有之大變局。就面對的學(xué)生而言，他們不僅是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原著民”，接受的信息和接受信息的渠道方式，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流語言，都是以往無法想象的；更重要的是，他們的成長經(jīng)歷與前人相比，也有很大不同。正如習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“現(xiàn)在的青少年長期生活在和平環(huán)境之下，沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限。如果不加以正確引導(dǎo)和長期教育，難以樹立正確理想信念，甚至可能走偏?！盵2]648他還指出：“現(xiàn)代的青少年絕大多數(shù)在不愁吃穿的環(huán)境中長大，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、堅強意志、吃苦耐勞精神需要比過去付出更多努力?！盵2]651因此，新時代思政課改革，不僅要重視運用信息化技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，更要重視教學(xué)內(nèi)容和形式的守正、創(chuàng)新。

守正，意味著一些教育內(nèi)容和形式過去震撼人心，今天依然必須堅持。例如，習(xí)近平總書記在全國教育大會上特別提到：“一九三五年，在中華民族危急存亡之際，著名教育家張伯苓在南開大學(xué)開學(xué)典禮上問了三個問題：你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？振奮了師生愛國斗志。我看，這三個問題是歷史之問，更是時代之問、未來之問，我們要一代一代問下去、答下去?！盵2]649就教育形式而言，注重發(fā)揮第二課堂的育人功能，是習(xí)近平總書記有切身體會并且高度重視的方面。他強調(diào)：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實學(xué)生社會體驗和豐富學(xué)生生活十分有益。高校學(xué)生支教、送知識下鄉(xiāng)、志愿者行動等活動，都展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)貌和服務(wù)社會、報效國家的情懷。許多學(xué)生正是在這樣的社會實踐和社會活動中樹立了對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠?！盵5]55-56他還強調(diào)：“要重視和加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干?！盵5]77

創(chuàng)新，意味著在守正的基礎(chǔ)上，教育視野、理念、內(nèi)容、形式等都要根據(jù)時代發(fā)展、國家需要和學(xué)生變化進(jìn)行全面、深入的調(diào)整和豐富。教育視野和育人理念的變革，前文已有討論。在教學(xué)形式方面，隨著近年來智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)的廣泛采用和不斷成熟，師生互動、生生共學(xué)的頻次和深度在不斷提升，教育手段和媒介改革創(chuàng)新的步伐在不斷加快，相對滯后的是教育內(nèi)容的突破?！跋鄬蟆辈⒉皇侵附滩牟荒芗皶r體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新成果，也不是指教師不能及時將最新時政熱點融入課堂，而是指目前“05方案”的課程體系架構(gòu)已經(jīng)難以完成新時代思政課教育教學(xué)的重點任務(wù)。

新時代思政課教育教學(xué)的重點任務(wù)，習(xí)近平總書記有多次具體要求。例如，他在全國高校思政工作會議上強調(diào)“三個加強”：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國家安全教育、科學(xué)精神教育。在“3·18講話”中，他指出思政課教學(xué)的“五個涉及”：涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情等。這“三個加強”和“五個涉及”是目前四門思政必修課在有限學(xué)時內(nèi)無法涵蓋的。因此，新時代思政課的課程體系亟待突破，即便是在目前課程體系沒有調(diào)整的情況下，面對人才培養(yǎng)的新形勢、新要求，也既不能等，更等不起。

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于新時代思政課建設(shè)的要求，當(dāng)前課程體系必須盡快從教學(xué)體系補短板和長期專業(yè)師資培養(yǎng)這兩方面進(jìn)行改革。

一方面，根據(jù)各高校實際開設(shè)思政選修課，這是完善現(xiàn)有思政課教學(xué)內(nèi)容的最好途徑。事實上，如前文指出，“05方案”本身就有開設(shè)思政選修課的要求。但由于種種原因，特別是一段時期以來評價導(dǎo)向重科研輕教學(xué)、思政課師資隊伍緊缺等原因，教師既陷于繁重的教學(xué)任務(wù)，又面臨科研甚至出國壓力，開選修課的積極性不高。然而，隨著近年來各高校對思政課的重視程度不斷加強、教師立德樹人教書育人氛圍的不斷改善、大批具有博士學(xué)位的青年教師迅速補充思政課教師隊伍，開設(shè)一批高質(zhì)量、跨學(xué)科思政選修課的條件已經(jīng)逐漸成熟。從當(dāng)前一些高校開課情況來看，這些思政選修課能夠緊扣學(xué)生關(guān)注的重大理論和實踐問題，從不同學(xué)科視角拓展四門必修思政課的范圍和層次，不僅能夠充分回應(yīng)那些在必修課上沒時間詳細(xì)展開的問題，而且能夠供學(xué)有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生就自身感興趣的問題與教師展開深入討論，通過研討式、研究型教學(xué)，培養(yǎng)屬于思政課的拔尖創(chuàng)新人才。同時，這類思政選修課能夠為教師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢提供教學(xué)相長、不斷迭代的平臺，也能夠為將來課程體系改革積累教育資源和教學(xué)經(jīng)驗。

另一方面，改革馬克思主義理論專業(yè)研究生培養(yǎng)的課程體系，是培養(yǎng)未來高質(zhì)量師資的基礎(chǔ)性工作。在“3·18講話”中，習(xí)近平總書記強調(diào)思政課教師要有“三個視野”，即知識視野、國際視野、歷史視野。其中，知識視野要求教師不僅必須具備馬克思主義理論功底，而且還要廣泛涉獵其他哲學(xué)社會科學(xué)以及自然科學(xué)的知識；國際視野是指學(xué)生的思想困惑常常來自于國外與國內(nèi)的比較，因此，教師要善于在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非；歷史視野是指五千多年中華文明史、五百多年世界社會主義史、一百七十多年來中國人民斗爭史、中國共產(chǎn)黨一百年奮斗史、中華人民共和國七十多年發(fā)展史、改革開放四十多年實踐史，以及新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就和歷史性變革。這“三個視野”對思政課教師的要求很高，必須通過馬克思主義理論專業(yè)人才培養(yǎng)來落實。

加強思政課建設(shè)，關(guān)鍵在教師。馬克思主義理論學(xué)科自2005年設(shè)立以來，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀思政課教師。但是，不必諱言，始終強調(diào)的馬克思主義理論學(xué)科的整體性，落實到專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中仍存在很大欠缺。主要表現(xiàn)為：在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，馬克思主義理論學(xué)科沒有本科生專業(yè)，這就導(dǎo)致許多本專業(yè)研究生的學(xué)科知識實際上就是四門本科生思想政治理論課，而且在大學(xué)二年級就已經(jīng)中斷，在大學(xué)三四年級缺乏進(jìn)一步深化與提升。等到研究生階段，無論是碩士研究生還是博士研究生，學(xué)分規(guī)定的課程數(shù)量極其有限。且不說現(xiàn)在很多研究生畢業(yè)走上思政講臺之后，往往只能從事與自己研究方向相關(guān)的那門思政課，極少有能夠通講四門思政課的優(yōu)秀教師，更遑論能夠開設(shè)中國通史、中西文明比較、世界史、總體國家安全觀等思政選修課的教師了。因此，在目前馬克思主義理論本科專業(yè)剛剛設(shè)立的情況下，各高校馬克思主義理論專業(yè)研究生培養(yǎng)的課程體系，亟需按照“三個視野”的要求，加強諸如通史專題史類課程、當(dāng)代人文社會科學(xué)課程、當(dāng)代自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展課程等相關(guān)課程建設(shè)，為新時代思政課改革創(chuàng)新培養(yǎng)高水平師資。