公共圖書(shū)館家庭閱讀推廣策略探析

王 萍

(湘潭大學(xué) 圖書(shū)館，湖南 湘潭 411105)

國(guó)有書(shū)香，源自萬(wàn)家。中華文明之所以能延續(xù)幾千年不曾斷裂，并在世界歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造璀璨文化，這與我國(guó)歷來(lái)重視閱讀家風(fēng)傳承分不開(kāi)。書(shū)籍是一個(gè)民族文化與知識(shí)的傳承，閱讀是實(shí)現(xiàn)知識(shí)文化傳承的重要手段，最好的閱讀來(lái)自基于家庭的閱讀[1]。通過(guò)對(duì)已有關(guān)于家庭閱讀研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與總結(jié)發(fā)現(xiàn)：目前，學(xué)界關(guān)于家庭閱讀的研究尚未全面展開(kāi)，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化背景下家庭閱讀活動(dòng)的相關(guān)性研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)家庭閱讀的研究較多集中在幼兒親子閱讀、中小學(xué)生課外閱讀、家校聯(lián)合閱讀等方面；在圖書(shū)館與家庭閱讀方面較多地從圖書(shū)館角度切入。新時(shí)期，推進(jìn)家庭閱讀需要從家庭與圖書(shū)館兩方面入手，建立圖書(shū)館與家庭合作溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭與圖書(shū)館協(xié)同發(fā)展下的家庭共讀。

一 家庭閱讀的內(nèi)涵與意義

(一)家庭閱讀的內(nèi)涵

家庭閱讀是指家庭成員通過(guò)共同閱讀相同書(shū)籍的形式，讓兒童、青少年和父母等家庭各成員之間在家庭內(nèi)部共同分享交流閱讀體會(huì)的閱讀過(guò)程，其主體是父母與孩子等家庭成員，以父母與孩子、祖父母、外祖父母與孫輩、夫妻、兄弟姊妹的親緣關(guān)系為紐帶，以家庭為主要場(chǎng)所。家庭閱讀是家庭教育的重要組成部分，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是對(duì)人的一生影響最深的一種閱讀形式。家庭閱讀具有以下特征：

第一，愉悅性。相比學(xué)校、社會(huì)等其他形式的閱讀，家庭閱讀淡化傳統(tǒng)閱讀的知識(shí)性、功利性閱讀功能，強(qiáng)調(diào)閱讀的愉悅性。注重對(duì)家庭成員閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，其目標(biāo)在于使閱讀成為人們的一種生活方式和人生方式，形成高雅的審美趣味和情操。

第二，儀式感。家庭閱讀注重營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，通過(guò)形成健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境與氛圍，增加家庭成員共讀儀式感。

第三，共讀性。家庭閱讀強(qiáng)調(diào)共讀，強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀與分享促進(jìn)家庭成員之間思想與心靈的交流，通過(guò)共讀，培養(yǎng)兒童和青少年的閱讀興趣，提升其閱讀能力。

(二)圖書(shū)館開(kāi)展家庭閱讀推廣的意義

1.培養(yǎng)家庭美德、塑造優(yōu)良家風(fēng)

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的影響，一個(gè)家庭一個(gè)家族都有它本來(lái)的風(fēng)氣，在日常生活當(dāng)中，我們都不會(huì)忘記除了物質(zhì)的糧食之外，還有精神上的糧食，物質(zhì)的糧食可以讓我們的體魄更為強(qiáng)健，精神上的糧食則會(huì)讓我們的內(nèi)心更為豐富，也更為健康。然而，家庭精神文明建設(shè)僅靠家庭個(gè)體是力量不足的，圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，天然具有社會(huì)教育職能，承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的重要作用。圖書(shū)館作為精神文明建設(shè)的第三方主體，有著不可替代的動(dòng)員社會(huì)各界廣泛參與閱讀的優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館可以通過(guò)推廣家庭閱讀，塑造優(yōu)良家風(fēng)。習(xí)近平指出，不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都應(yīng)該重視家庭建設(shè)。圖書(shū)館就是家庭文化建設(shè)的重要推手，圖書(shū)館開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)能促進(jìn)家庭文化建設(shè)，弘揚(yáng)主旋律，在社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)中發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全社會(huì)文明風(fēng)尚；圖書(shū)館開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)培養(yǎng)兒童與青少年的閱讀興趣，提升其閱讀能力，使其形成正確積極的價(jià)值觀、人生觀，也幫助成年人形成終生閱讀的良好習(xí)慣[1]。

2.促進(jìn)家庭和諧幸福、社會(huì)文明進(jìn)步

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，居民生活水平不斷提高，但人們對(duì)生活的追求卻陷入物化困境。許多家長(zhǎng)注重豐富家庭物質(zhì)生活，忽視家庭文化生活，導(dǎo)致孩子精神生活的缺失。在應(yīng)試教育環(huán)境中，過(guò)度追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視兒童與青少年的心理健康與精神生活的充實(shí)。同時(shí)，生活節(jié)奏的加快，家庭成員之間的溝通與交流日趨減少，家庭問(wèn)題、青少年教育問(wèn)題頻發(fā)，青少年缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)，家庭陪伴被手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的陪伴所取代，導(dǎo)致青少年文化生活缺乏營(yíng)養(yǎng)，精神世界荒漠化。圖書(shū)館應(yīng)該充分利用自身資源對(duì)家庭教育工作發(fā)揮應(yīng)有的作用，有必要通過(guò)開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)關(guān)注家庭個(gè)體的心理成熟與家庭發(fā)展情況，豐富青少年知識(shí)儲(chǔ)備，塑造和建構(gòu)青少年積極人格，為青少年的成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)、更健康的精神文化生活環(huán)境，借家庭閱讀塑造青少年積極健康精神風(fēng)貌，使兒童與青少年在耳濡目染中受到熏陶，進(jìn)而促進(jìn)家庭和諧與社會(huì)文明。

二 圖書(shū)館家庭閱讀推廣情況及面臨的主要問(wèn)題

(一)圖書(shū)館家庭閱讀推廣情況

1990年上海市盧灣區(qū)圖書(shū)館率先發(fā)起家庭讀書(shū)活動(dòng)，有意識(shí)地創(chuàng)建了群眾性讀書(shū)活動(dòng)的品牌，開(kāi)辟圖書(shū)館服務(wù)新領(lǐng)域[2]。1998年，中山市圖書(shū)館開(kāi)展了“十佳藏書(shū)家庭”評(píng)選活動(dòng)和“我愛(ài)我家”家庭讀書(shū)競(jìng)賽，引領(lǐng)了當(dāng)?shù)丶彝ラ喿x新風(fēng)尚。青島市圖書(shū)館推出家庭成員閱讀行走活動(dòng)，以景點(diǎn)參觀推進(jìn)閱讀。深圳市從2000年開(kāi)始在讀書(shū)月期間，每年都舉辦“十佳學(xué)習(xí)型家庭”“十大優(yōu)秀書(shū)香家庭”等家庭評(píng)選活動(dòng)。江陰市圖書(shū)館開(kāi)展的家庭讀書(shū)成果展、家庭藏書(shū)與閱讀書(shū)目推薦、書(shū)香家庭評(píng)選、閱讀好望角曬書(shū)會(huì)、家庭圖書(shū)漂流、家庭兒童繪本劇大賽等都頗具特色[3]。2006年，綏芬市圖書(shū)館推出了辦理家庭一卡通服務(wù)，以此帶動(dòng)家庭成員走進(jìn)圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)了一人辦證，全家讀書(shū)的書(shū)香氛圍。綏芬市圖書(shū)館連續(xù)多年發(fā)起家庭讀書(shū)倡議，開(kāi)展家庭讀書(shū)，提倡“暢游書(shū)海，親情閱讀”，這些活動(dòng)讓更多的家庭愛(ài)上閱讀，同時(shí)也促進(jìn)了家庭閱讀的推廣[4]。

(二)圖書(shū)館家庭閱讀推廣面臨的主要問(wèn)題

1.家庭閱讀氛圍不足

錫報(bào)教育融媒中心對(duì)無(wú)錫市517組中小學(xué)生家庭進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于閱讀的微調(diào)查顯示，近六成學(xué)生每天閱讀時(shí)間不超過(guò)30分鐘，僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)以上。不僅學(xué)生每天閱讀時(shí)間偏少，家長(zhǎng)的看書(shū)時(shí)長(zhǎng)也不盡如人意。數(shù)據(jù)顯示，逾4成家長(zhǎng)每周閱讀時(shí)間不到1小時(shí)，其中還有12%家長(zhǎng)基本不讀書(shū)。有34%的家長(zhǎng)每周看書(shū)時(shí)間在1至4小時(shí)，4小時(shí)以上占比僅為24%。大多數(shù)家庭沒(méi)有閱讀氛圍，家長(zhǎng)缺乏正確的閱讀理念，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，即便部分家庭家中藏書(shū)多卻很少閱讀，孩子受此影響自然難以提起閱讀興趣[5]。

2.家庭優(yōu)秀藏書(shū)資源匱乏

總體上，家庭優(yōu)秀藏書(shū)資源匱乏，由于地區(qū)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異以及父母文化程度的差異，家庭藏書(shū)狀況嚴(yán)重不均衡。在落后地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，買(mǎi)不起課外書(shū)的家庭眾多，亞馬遜中國(guó)攜手中國(guó)扶貧基金會(huì)、北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究院針對(duì)中西部貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童閱讀報(bào)告調(diào)查顯示：中西部貧困地區(qū)兒童的課外閱讀資源整體匱乏，高達(dá)74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本，更有超過(guò)36%的兒童一年只讀了不到3本書(shū)。此外，超過(guò)71%的鄉(xiāng)村家庭藏書(shū)不足10本，一本課外讀物都沒(méi)有的鄉(xiāng)村兒童占比接近20%[6]。即便在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，許多家長(zhǎng)沒(méi)給孩子挑選優(yōu)秀書(shū)目且欠缺對(duì)家庭閱讀優(yōu)秀書(shū)目的辨別方法，很多家長(zhǎng)只能依靠在網(wǎng)上看看書(shū)評(píng)來(lái)作選擇。單一的評(píng)價(jià)方法造成假評(píng)虛評(píng)成風(fēng)，導(dǎo)致圖書(shū)市場(chǎng)上同類(lèi)圖書(shū)跟風(fēng)的多，精品書(shū)少，不少出版社急功近利，市場(chǎng)上充斥著認(rèn)知卡片、教輔、流行性圖書(shū)，優(yōu)秀讀物嚴(yán)重缺乏[2]。

3.家庭閱讀方式單一，推廣效率低

家庭閱讀活動(dòng)要吸引讀者廣泛參與，需要與時(shí)俱進(jìn)，利用新技術(shù)結(jié)合時(shí)代特征通過(guò)多樣化的宣傳方式發(fā)動(dòng)讀者參與，然而，目前家庭閱讀活動(dòng)的閱讀方式單一，在AR/VR交互閱讀體驗(yàn)技術(shù)發(fā)展方興未艾之際，圖書(shū)館家庭閱讀活動(dòng)仍然停留在單一的紙質(zhì)閱讀形式上。其次，家庭閱讀活動(dòng)宣傳方式滯后，在數(shù)字化和公眾化與社交媒體宣傳方式的應(yīng)用已經(jīng)成為文化宣傳工作的大勢(shì)所趨之時(shí)，圖書(shū)館的家庭閱讀宣傳形式仍然以傳統(tǒng)宣傳方式為主。另外，家庭閱讀活動(dòng)的參與形式老套，各地公共圖書(shū)館的家庭閱讀推廣方式都是諸如“書(shū)香伴成長(zhǎng)、書(shū)香潤(rùn)萬(wàn)家”類(lèi)似口號(hào)的家庭閱讀比賽活動(dòng)等，缺乏創(chuàng)新，讀者參與的新鮮感不足，閱讀推廣活動(dòng)中與讀者的互動(dòng)性差，讀者難以全身心地參與到家庭閱讀活動(dòng)中，無(wú)法達(dá)到理想的效果。

三 充實(shí)家庭閱讀，閱讀型家庭的推廣對(duì)策

(一)更新家庭閱讀理念，樹(shù)立行為引導(dǎo)方式

家庭閱讀為什么要堅(jiān)持，家庭閱讀的重要性到底在哪里？只有家長(zhǎng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題有正確的價(jià)值評(píng)判，閱讀理念才不會(huì)走偏走歪，家長(zhǎng)才可能在引導(dǎo)孩子的閱讀過(guò)程中發(fā)揮榜樣作用。在中國(guó)古代家訓(xùn)中，閱讀理念一直是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，幾乎每個(gè)家訓(xùn)中都被重點(diǎn)提及。《顏氏家訓(xùn)》講道:“夫所以讀書(shū)學(xué)問(wèn),本欲開(kāi)心明目,利于行耳。”誦讀經(jīng)典名籍、研討學(xué)問(wèn),本意在于開(kāi)啟心智和眼界,通過(guò)閱讀充分挖掘孩子的個(gè)性潛能,在暢意閱讀中讓孩子聯(lián)系自己的生活感悟,讀出自己的個(gè)性化思考，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人。只有家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭閱讀的意義，才能扭轉(zhuǎn)家庭閱讀以服務(wù)考試為目的的短視而功利化的陳舊閱讀理念。

美國(guó)著名教育學(xué)家約翰·杜威提出“教育應(yīng)當(dāng)是生活的本身，而不是生活的準(zhǔn)備”。這種身體力行的榜樣會(huì)給孩子潛移默化的影響[7]。家長(zhǎng)要意識(shí)到為人父母永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)，要通過(guò)自身不斷地努力提高學(xué)習(xí)能力，豐富知識(shí)，使自己成為終身讀者[8]。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上源自于家庭的影響，因?yàn)樵趦和砷L(zhǎng)時(shí)期，大部分時(shí)間是在家里和父母一起度過(guò)的，孩子的成長(zhǎng)蹤跡必然有父母的影子。在日常生活中，孩子心中都會(huì)有一個(gè)偶像，如果孩子看到父母經(jīng)常隨時(shí)隨地閱讀書(shū)籍，他會(huì)模仿父母、會(huì)觀察他，會(huì)主動(dòng)跟他接近。所以父母潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的行為引導(dǎo)是最好的教育方式。

(二)營(yíng)造家庭閱讀氛圍，形成良好閱讀環(huán)境

家庭閱讀環(huán)境直接影響兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。我國(guó)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)學(xué)家、現(xiàn)任美國(guó)威斯康辛大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授的高希均先生在《構(gòu)建一個(gè)干凈社會(huì)》一書(shū)中提倡：“家庭中應(yīng)以書(shū)柜替代酒柜、書(shū)桌代替牌桌，轉(zhuǎn)移上咖啡館與電影院的金錢(qián)與時(shí)間來(lái)買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)?！钡拇_如此，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，至樂(lè)莫如讀書(shū)，購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍雖然費(fèi)用不小，但是精神確是無(wú)比的富有[9]，只有在一個(gè)有書(shū)的家庭才能夠培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》[10]一文中指出：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì),必須要有閱讀的環(huán)境?！奔彝ナ呛⒆娱喿x的主要場(chǎng)所，家庭閱讀材料是家庭閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。首先,要根據(jù)兒童的年齡層次、認(rèn)知水平選購(gòu)圖書(shū)。兒童的思維模式具有直觀性的特點(diǎn)，當(dāng)他們看到色彩鮮艷、形象逼真的書(shū)籍或繪本時(shí)，就會(huì)主動(dòng)找家長(zhǎng)要求講解給他們聽(tīng)。不同年齡段的兒童有不同的需求，閱讀材料的選擇范圍寬泛為好，不僅僅是兒童的讀物，還包括與家庭成員日常生活密切相關(guān)的報(bào)紙、雜志、海報(bào)、字畫(huà)、書(shū)信、對(duì)聯(lián)等等。這些圖書(shū)外的文字材料放置在家庭合適的空間位置，都是營(yíng)造家庭閱讀書(shū)香氛圍的關(guān)鍵，幫助家庭營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。其次，家長(zhǎng)要為兒童開(kāi)辟一片屬于他們自己的閱讀天地?？梢允且粋€(gè)書(shū)房，也可以是一個(gè)與之匹配的小書(shū)架，方便兒童取放書(shū)籍，這樣的環(huán)境有助于激發(fā)兒童的閱讀欲望。最后，要營(yíng)造良好的家庭閱讀心理氛圍。良好的家庭閱讀心理氛圍包括親子閱讀的心態(tài)、家長(zhǎng)本身的閱讀習(xí)慣、孩子閱讀興趣的引導(dǎo)及一些必要的閱讀規(guī)則。良好的家庭閱讀心理氛圍就像空氣和水分一樣，滋潤(rùn)著人的心靈生長(zhǎng)，使家庭成員愉悅而享受于閱讀的美妙之中，讓彼此情感更加親密。

(三)持之以恒為之而易，建立可持續(xù)家庭閱讀習(xí)慣

影響閱讀持續(xù)性的首要因素就是時(shí)間，如英國(guó)閱讀專(zhuān)家艾登·錢(qián)伯蒂所說(shuō)，在所有影響閱讀的因素中，閱讀時(shí)間是第一位的[11]。而在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之初期待每天堅(jiān)持一定的閱讀時(shí)間并不容易，這需要閱讀習(xí)慣的加強(qiáng)，因?yàn)槿藗兊淖⒁饬θ菀资艿介e暇、興致、身體疲勞、情緒壓力等各種因素影響，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的注意力、興趣轉(zhuǎn)化非常快，因此，家庭閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的行為。家庭閱讀的首要原則就是持之以恒，這種堅(jiān)持首先來(lái)自于父母自身的堅(jiān)持。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)他的閱讀興趣，并拋卻功利心純粹地去幫助孩子形成閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，衡量教育是不是成功就看有沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。孩子記憶力、想象力、邏輯思維等能力的發(fā)展都是兒童在持之以恒的閱讀過(guò)程中逐漸獲得的，準(zhǔn)確地說(shuō)是在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中獲得的。好的習(xí)慣一旦形成，終身受益。

形成持續(xù)的家庭閱讀習(xí)慣可以通過(guò)以下幾方面培養(yǎng)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并陪伴孩子閱讀。兒童在閱讀初期喜歡和家長(zhǎng)一起讀繪本，喜歡聽(tīng)家長(zhǎng)講故事，故事是開(kāi)啟孩子心扉的鑰匙。因?yàn)楣适率呛⒆诱J(rèn)識(shí)外在世界的重要方式，美麗夢(mèng)幻的童話故事是孩子人生的奠基閱讀。其次，找到“規(guī)律”的家庭閱讀時(shí)間，從內(nèi)容簡(jiǎn)單的書(shū)籍閱讀開(kāi)始，慢慢的幫助孩子選擇閱讀內(nèi)容更好、更難、更豐富的書(shū)籍，激發(fā)孩子閱讀的主動(dòng)性。

(四)充實(shí)家庭藏書(shū)，豐富家庭閱讀資源

相較家庭，圖書(shū)館擁有更豐富的資源、更廣闊的眼界與更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，有利于推進(jìn)家庭閱讀向深度與廣度發(fā)展[12]。家庭藏書(shū)對(duì)于兒童閱讀選擇和閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。對(duì)于一個(gè)家庭而言，藏書(shū)總是有限的，并且這些書(shū)籍隨著孩子年齡增長(zhǎng)更新?lián)Q代快。因此，圖書(shū)館應(yīng)擔(dān)負(fù)起豐富家庭藏書(shū)閱讀書(shū)目的重任，幫助指導(dǎo)父母為孩子挑選適宜圖書(shū)，根據(jù)家庭孩子年齡的不同，為他們推薦、選取與年齡相適應(yīng)相匹配的書(shū)目。同時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)注重家庭閱讀書(shū)目的多樣化，如童謠、兒歌、童話、散文、詩(shī)詞等多種形式的家庭書(shū)籍，以簡(jiǎn)單易懂、圖文并茂為標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些生動(dòng)有趣的繪本，讓孩子在圖文并茂的閱讀素材中提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀興趣。對(duì)于年齡稍長(zhǎng)的孩子而言，識(shí)字率的增長(zhǎng)空間已經(jīng)接近飽和，其主要追求閱讀愛(ài)好與興趣的滿足與拓展，家長(zhǎng)要在溝通中了解孩子的偏好，圖書(shū)館需要提供一些經(jīng)典書(shū)籍供此年齡段孩子閱讀，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入閱讀[13]。

由于多數(shù)地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)不足以支撐豐富的家庭藏書(shū)，圖書(shū)館可設(shè)立讀書(shū)預(yù)留卡，對(duì)家庭閱讀活動(dòng)中讀者需要而圖書(shū)館未收藏的圖書(shū)進(jìn)行登記，經(jīng)過(guò)匯總統(tǒng)計(jì)，考慮采購(gòu)一部分需求量較大的圖書(shū)。對(duì)于大部分沒(méi)有采購(gòu)的書(shū)目，則可以通過(guò)交換的方式滿足家庭閱讀需求。一方面，公共圖書(shū)館可通過(guò)建立家庭閱讀交換體系，實(shí)現(xiàn)線上圖書(shū)交換，間接補(bǔ)充館藏；另一方面，可以選擇固定的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交換，增加不同家庭間的互動(dòng)交流。還可向企業(yè)或社會(huì)熱心公眾尋求幫助，通過(guò)志愿組織向個(gè)人或社會(huì)征集，以自愿捐助模式幫助貧困地區(qū)豐富家庭藏書(shū)，滿足家庭閱讀對(duì)藏書(shū)資源的旺盛需求。

(五)建立圖書(shū)館對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)機(jī)制

第一，建立家庭與圖書(shū)館聯(lián)絡(luò)與咨詢(xún)組織。暢通圖書(shū)館與家庭的溝通聯(lián)系，在圖書(shū)館活動(dòng)安排、書(shū)籍選擇、時(shí)間開(kāi)放等方面，征詢(xún)各家庭讀者的意見(jiàn)，滿足家庭成員的閱讀需求，提升家庭的閱讀興趣與閱讀推廣活動(dòng)參與率。如通過(guò)閱讀指導(dǎo)線上聯(lián)絡(luò)組織、專(zhuān)門(mén)的閱讀咨詢(xún)室等，聆聽(tīng)兒童的心聲，以深入了解兒童心理與行為。圖書(shū)館應(yīng)以問(wèn)題調(diào)查或面對(duì)面沙龍的方式定期進(jìn)行了解，以能更全面地把握兒童的閱讀喜好與閱讀習(xí)慣。

第二，建立家庭閱讀指導(dǎo)與交流組織。根據(jù)不同文化程度家長(zhǎng)讀者的差異與孩子個(gè)性特征提供精細(xì)閱讀指導(dǎo)。如“家庭閱讀指導(dǎo)工作室”“家庭閱讀沙龍”“讀書(shū)會(huì)”等密切聯(lián)系各家庭的組織，通過(guò)定期舉行家長(zhǎng)、家庭間的交流和座談，給家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)，了解孩子的需求、閱讀喜好與習(xí)慣，也讓家長(zhǎng)學(xué)到好的方法。好的家庭閱讀指導(dǎo)組織既要強(qiáng)化圖書(shū)館與家庭的聯(lián)系，也要密切各個(gè)家庭之間的聯(lián)系，例如廣東省中山市成立的“家庭閱讀指導(dǎo)工作坊”，在閱讀指導(dǎo)的同時(shí),還提供專(zhuān)家、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、專(zhuān)家、家庭與家庭互相交流的平臺(tái),通過(guò)家家相互交流閱讀心得，促進(jìn)對(duì)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的引導(dǎo)，使人人都參與到家庭閱讀指導(dǎo)工作中來(lái),效果良好[14]。

第三，利用互聯(lián)網(wǎng)+和新媒體建立圖書(shū)館指導(dǎo)家庭閱讀在線平臺(tái)。通過(guò)各類(lèi)媒體途徑收集家庭成員對(duì)閱讀指導(dǎo)的反饋意見(jiàn)，幫助家庭修訂與完善家庭閱讀計(jì)劃，為家庭閱讀活動(dòng)開(kāi)展提供個(gè)性化和針對(duì)性的高效率閱讀指導(dǎo)。圖書(shū)館發(fā)布各個(gè)年齡段經(jīng)典書(shū)目推薦，發(fā)揮圖書(shū)館對(duì)家庭閱讀的引導(dǎo)作用，制定家庭閱讀清單，定期發(fā)送閱讀推薦，幫助家庭成員養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

第四，建立圖書(shū)館對(duì)家庭閱讀活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)機(jī)制。家庭閱讀活動(dòng)效果如何？是否存在一些不當(dāng)做法？這些不是僅由家長(zhǎng)和孩子來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)該通過(guò)圖書(shū)館第三方專(zhuān)業(yè)的家庭閱讀指導(dǎo)工作室來(lái)評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤做法，如圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)家庭閱讀陳舊的閱讀觀念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到優(yōu)秀的課外讀物閱讀對(duì)孩子的重要性，改變家庭閱讀讀物充斥教輔書(shū)的現(xiàn)象。

(六)創(chuàng)新家庭閱讀方式，提高家庭閱讀推廣效率

作為承擔(dān)公民教育職能的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館是豐富家庭閱讀方式，提高家庭閱讀推廣效率的主力軍。目前不少地區(qū)公共圖書(shū)館在豐富家庭閱讀方式上新意頻出，亮點(diǎn)多多。如深圳市南山區(qū)圖書(shū)館面向有12歲以下兒童的家庭開(kāi)展的家庭圖書(shū)閱讀競(jìng)賽，通過(guò)閱讀競(jìng)賽的形式，引領(lǐng)父母閱讀、不斷啟發(fā)孩子思考。在閱讀競(jìng)賽中，設(shè)置閱讀試題，分家長(zhǎng)題目和兒童題目。通過(guò)以?xún)和瘞?dòng)家長(zhǎng)讀書(shū)的方式，提高家長(zhǎng)的參賽熱情[15]。

豐富家庭閱讀主題，開(kāi)展特色家庭閱讀活動(dòng)，大力推廣家庭成員感興趣易接受的閱讀方式。如通過(guò)家庭讀者倡議，開(kāi)展親情閱讀、趣味書(shū)屋、暢游書(shū)海等主題豐富的征文活動(dòng);利用愛(ài)書(shū)、品書(shū)和讀書(shū)的家庭閱讀交流會(huì);通過(guò)主題少兒繪畫(huà)、書(shū)法展等需要家庭成員共同參與的家庭閱讀活動(dòng)，增加家庭成員的情感聯(lián)系，引起家長(zhǎng)對(duì)家庭閱讀的重視；通過(guò)設(shè)置相鄰的兒童青少年閱讀區(qū)與家長(zhǎng)閱讀區(qū)[16]，獲取家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)設(shè)共讀環(huán)境。圖書(shū)館可通過(guò)與學(xué)校、出版單位、書(shū)商等的合作，邀請(qǐng)各界名人以家庭閱讀為主題分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀等各類(lèi)閱讀形式深度融合的家庭閱讀環(huán)境。開(kāi)展榜樣家庭閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)書(shū)香家庭、閱讀標(biāo)桿爸爸、閱讀標(biāo)桿媽媽等獎(jiǎng)勵(lì)形式，鼓勵(lì)優(yōu)秀家庭閱讀活動(dòng)開(kāi)展，提高家庭閱讀率。圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，推廣少年兒童閱讀書(shū)系和家長(zhǎng)課外閱讀體系，形成家庭成員共讀、換讀的和諧氛圍[17]。

四 結(jié) 語(yǔ)

推進(jìn)家庭閱讀,是提高社會(huì)文明程度,培育和諧文明風(fēng)尚，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件。為此,公共圖書(shū)館要與家庭形成合力，相輔相成、相得益彰。圖書(shū)館要充分地發(fā)揮其社會(huì)教育和終身教育職能，幫助家庭創(chuàng)造濃郁的家庭閱讀氛圍,大力宣傳指導(dǎo)，使閱讀成為人們家庭生活中不可或缺的一部分，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀惠萬(wàn)家，書(shū)香潤(rùn)中國(guó)”的宏偉目標(biāo)。