自然材料在大班泥塑活動中的使用

金至妍

摘 要?泥塑作為中華民族傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，值得被后代重視并傳承下去，所以越來越多的學校和教師開始注意到泥塑并將其投入到課堂實踐當中。泥塑活動既可以使孩子們了解和感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，還可以使其體會到泥塑的美感與質(zhì)感。處于大班階段的幼兒能動性有所提高，泥塑這種富有操作性和探索性的活動十分適合他們，也利于提高他們的審美能力。同時，泥塑作為一項源于生活的藝術(shù)活動，自然避免不了與大自然的結(jié)合，因此自然材料在泥塑活動中的使用十分有必要。

關鍵詞?自然材料;泥塑活動;課堂實踐

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0038-01

泥塑活動可以培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)堅持、勇敢、有韌性等優(yōu)秀素質(zhì)，還可以潛移默化地培養(yǎng)孩子們高雅的情趣。對于3-6歲的兒童來說，最適宜的活動是手和眼睛雙管齊下、互相結(jié)合的活動，兒童泥塑主要是依靠手的技巧和簡單的工具處理材料。這種與自然界接觸的原始體驗可以使孩子們感受泥漿的手感，體驗泥塑活動的樂趣。與此同時，這種原始的體驗避免不了與自然材料的接觸，對自然的觀察和運用會使得泥塑變得更加有趣，更加生動，同時也可以培養(yǎng)孩子們將生活與學習相結(jié)合的思維方式和學習方法。

一、收集自然材料

根據(jù)以往開展泥塑活動的經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中展示自然材料作品可以吸引孩子們濃烈的關注，激發(fā)出他們濃厚的興趣，并在的好奇心驅(qū)使下詢問泥塑的制作材料和制作過程。面對孩子們的詢問，教師應該耐心地給他們解釋泥塑的原材料。常言道：授之以魚不如授之以漁。大班的孩子們認知能力有限，辨識自然材料和獲取自然材料的能力明顯不足。因此，教師應該告訴孩子們怎樣安全地獲取材料，以及辨別、清洗、消毒材料的方法。此外，教師還應該引導孩子們對收集到的材料進行科學的分類。總之，引導孩子們認識并收集自然材料，讓他們認識到自然材料的可貴，激發(fā)對自然的熱愛之情。

以《小小手鏈設計師》這樣的活動為案例，教師在正式開展泥塑活動之前可以先為孩子們留下任務，以設計手鏈為目的，讓孩子們觀察生活，收集自認為可以制作精美手鏈的自然材料，帶到課堂上和同學們一起交流。在正式上課的時候，教師可以先讓孩子們展示自己收集到的材料，如色彩鮮艷的石頭、花朵、樹葉等，說明自己的創(chuàng)作理念，加強幼兒的互動交流，開拓眼界，明白自然界的很多物質(zhì)只要稍加應用就會產(chǎn)生美，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、觀察自然材料

人們常說藝術(shù)源于生活，回顧起一些大藝術(shù)家的啟蒙和創(chuàng)作，可以發(fā)現(xiàn)觀察占據(jù)著重要的地位。正如一句話所說：世界上缺乏的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。幼兒園大班的孩子們正處于一個對世界充滿好奇的階段，他們有著無窮的想象力和創(chuàng)造力，一個引導孩子們觀察世界、觀察自然的教師十分重要。所以，在泥塑這樣一個充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動中，孩子們更應該將眼光投向外面的世界，觀察自然界之中的動物植物，最大限度地發(fā)揮自己的想象力，把自然材料與泥塑相結(jié)合，創(chuàng)造獨特的泥塑。

在帶領孩子們進行泥塑創(chuàng)作之前，教師可以帶領孩子們觀察校園，讓孩子們盡情發(fā)揮想象，以一片樹葉為例，讓孩子們說出自己的想法，把樹葉運用到泥塑之中。同時，還可以以自然材料為模型，例如花朵、大樹、小狗等，讓孩子們近距離地仔細觀察，用泥塑捏出形狀，培養(yǎng)孩子們的觀察力和動手能力。

三、利用自然材料

自然材料來源于大自然和生活，將其加工、改造、重塑成一件新作品的過程可以激發(fā)孩子們對生活的熱愛，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、能動性，培育善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。自然材料因為其容易收集獲得、充足、環(huán)保的優(yōu)勢得到很多教師的青睞，課程也好組織好開展，在制作中不需要擔心材料的用量，學生可以更大膽地創(chuàng)造，如此創(chuàng)造出來的作品往往效果更好。通過親自收集自然材料，孩子們可以樹立起節(jié)儉、綠色、環(huán)保的意識。用自然材料進行泥塑活動，變廢為寶，不僅對學生進行了環(huán)保教育，還加深了學生對保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的認識。

以“豆子”這一材料為案例，孩子們在泥塑中運用豆子可以調(diào)動起孩子們的五官，視覺、聽覺、嗅覺。在幼兒的眼中豆子是美味的小吃之一，但很少有人能意識到豆子的藝術(shù)功能。豆子是每個家庭中都必備的食物，孩子們帶一些不同品種、不同顏色外觀的豆子來學校不難。在泥塑活動中運用到豆子，既可以開發(fā)孩子們的想象力，又能使孩子們在以后的藝術(shù)創(chuàng)作中，將眼光投向大自然，投向生活。

四、結(jié)束語

不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，現(xiàn)如今的美術(shù)課堂更加側(cè)重培養(yǎng)孩子們的綜合能力，泥塑課能夠鍛煉孩子們立體思維，讓手與腦更加協(xié)調(diào)。將自然材料運用在幼兒園泥塑活動中有利于激發(fā)孩子們的積極性，培養(yǎng)幼兒善于觀察生活的意識，提高孩子們的探索力和想象力，培養(yǎng)幼兒的動手能力，同時為幼兒提供了親近大自然的契機，是豐富幼兒情感體驗和生活體驗的重要途徑和方式。

參考文獻：

[1]仇一鳴.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用分析[J].東方教育，2018（14）.