以園本項(xiàng)目為載體，赴課程園本化之旅
——以農(nóng)村幼兒園野趣課程架構(gòu)與實(shí)施為例

2018年，根據(jù)《海寧市全面推進(jìn)課改改革的意見》的文件精神，我園作為省二級(jí)園，課改的要求是建立園所特色的微小特色課程，于是我們將已經(jīng)初具雛形的“野趣活動(dòng)”拓展為“野趣課程”，并以《完整兒童活動(dòng)課程》為基礎(chǔ)課程，將野趣課程列為特色微小課程，實(shí)現(xiàn)特色微小主題與完整兒童的有效融合。同時(shí)將其作為園本培訓(xùn)項(xiàng)目研究，從而深入有效地推進(jìn)課程實(shí)施。

一、項(xiàng)目之引

1.頂層設(shè)計(jì)，重塑課程理念和框架。

為切實(shí)加強(qiáng)幼兒園課程園本化工作，我們成立了由園長擔(dān)任組長、業(yè)務(wù)園長擔(dān)任副組長、行政班子人員和教研組長為組員的園本課程實(shí)施小組。根據(jù)課改文件精神，重新規(guī)劃和制訂幼兒園的整體課程。立足園本，對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），以“自然主義教育”為課程指導(dǎo)思想，立足“自然育靈性，大愛啟智慧，為孩子終身發(fā)展和幸福奠基”的辦園宗旨，確立本園的課程理念：“親自然 順天性 育靈性”。將培養(yǎng)“健康、博愛、智慧、靈動(dòng)”的完整兒童作為育人目標(biāo)。

圖1 園本課程圖

2.問卷調(diào)查，明確課改旨意和方向。

為了更好地落實(shí)課程建設(shè)，我們對(duì)全園教師進(jìn)行問卷調(diào)查和集中學(xué)習(xí)。組織全園教師對(duì)課改實(shí)踐進(jìn)行深度思考，以課程園本化實(shí)施細(xì)則為載體，圍繞“為什么要課改？課改改什么？課改中我要做什么？”三個(gè)問題展開研討，讓教師們明確課程實(shí)施方向，為高質(zhì)量地完成培訓(xùn)工作打好基礎(chǔ)。

3.建立制度，確保課程有效落實(shí)。

（1）主題教研制度

全園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)圍繞園本培訓(xùn)主題開展，為使培訓(xùn)得以有效落實(shí)，我們有“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主持。綜合教研組集中培訓(xùn)每周一次，大、中、小教研組分組學(xué)習(xí)每周一次，每次圍繞一個(gè)切入點(diǎn)展開討論，做到有主題、有內(nèi)容、有過程、有結(jié)果。

表1 培訓(xùn)計(jì)劃表

（2）課程小組例會(huì)制度

由教研組長就當(dāng)下實(shí)施的主題或下個(gè)主題開展的設(shè)想進(jìn)行匯報(bào)交流，課程組全體成員展開討論，統(tǒng)一思想，確保課程實(shí)施的合理化。每月一次。

（3）雙線審議制度

我們采用的是雙線審議制度，是一種自上而下、自下而上的課程審議范式，增強(qiáng)教師參與課程的主動(dòng)性，提高教師課程執(zhí)行力。

（4）集體備課制度

以備課組建設(shè)為核心，統(tǒng)領(lǐng)課程實(shí)施。備課組長引領(lǐng)組內(nèi)老師將一星期的集體活動(dòng)從目標(biāo)—環(huán)節(jié)—教具進(jìn)行討論，優(yōu)化活動(dòng)組織形式，逐步形成幼兒園特色的園本課程。每周一次。

（5）專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度

教師是課改行動(dòng)的執(zhí)行者，課改中教師參與的積極性和主動(dòng)性影響著課改的效果。因此，我們采用考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)每位教師自我加壓、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)能力，適應(yīng)課程改革的需要。

二、項(xiàng)目之行

野趣課程實(shí)施是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的開發(fā)、改進(jìn)、發(fā)展過程，這一過程由淺至深、由虛到實(shí)，我們將“四個(gè)一”項(xiàng)目活動(dòng)與《完整兒童活動(dòng)課程》有機(jī)結(jié)合，融入幼兒的一日生活中，最終形成幼兒園的園本課程體系，讓課程落地開花。

項(xiàng)目一：每天一次園內(nèi)野趣游戲

根據(jù)幼兒園戶外場地特點(diǎn)，從打造“生態(tài)自然”的戶外場地，挖掘具有“農(nóng)趣”的游戲器械，拓展具有“童趣”的游戲內(nèi)容三方面入手，進(jìn)行了戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

圖2 野趣戶外活動(dòng)開發(fā)表

第一步：實(shí)地勘察，劃分區(qū)塊。據(jù)園所的地形特征對(duì)戶外活動(dòng)場地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，劃分三大游戲主題區(qū)域：極速大挑戰(zhàn)、訓(xùn)練基地、百變小能手。

第二步：因地制宜，選擇材料。梳理各區(qū)域可提供的游戲材料，將材料分為低結(jié)構(gòu)材料和非低結(jié)構(gòu)材料，盡可能體現(xiàn)材料的本土、多元、簡便、實(shí)用。

第三步：因區(qū)而異，預(yù)設(shè)內(nèi)容。根據(jù)地形特征和環(huán)境特點(diǎn)對(duì)各區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的分析：首先，按類型將活動(dòng)分為體育和非體育兩大類：體育類（野戰(zhàn)區(qū)、器械區(qū)、攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、車類區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)）；非體育類（沙水區(qū)、巧手區(qū)、建構(gòu)區(qū)、種植區(qū)）。其次，對(duì)每個(gè)區(qū)域可開展的內(nèi)容進(jìn)行商討。

項(xiàng)目二：每月一次園外野趣日活動(dòng)

野趣日活動(dòng)依托自然資源，根據(jù)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，結(jié)合完整兒童活動(dòng)課程中的主題設(shè)計(jì)，努力讓幼兒“野在月，趣在日”。

第一步：盤點(diǎn)資源定內(nèi)容

各教研組聚焦毛竹山、城隍山公園、周邊農(nóng)田，分析場地資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢，鏈接《完整兒童活動(dòng)課程》中的主題梳理野趣日活動(dòng)內(nèi)容。

表2 野趣日戶外活動(dòng)內(nèi)容

第二步：因勢利導(dǎo)定形式

有了場地資源和活動(dòng)內(nèi)容，各教研組根據(jù)季節(jié)變化及幼兒年齡特點(diǎn)，研討每月一次的野趣日活動(dòng)組織形式。

表3 野趣日戶外活動(dòng)形式

項(xiàng)目三：每學(xué)期一個(gè)主題教育活動(dòng)

鏈接《完整兒童活動(dòng)課程》中的主題，對(duì)照幼兒園地域特色和周邊文化資源，根據(jù)不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以美食、風(fēng)景、民俗為切入點(diǎn)開發(fā)形成了小班主題“青青團(tuán)子”“番薯樂翻天”；中班主題“竹的秘密”“秋日橘香飄滿園”；大班主題“軋?zhí)剑▊鹘y(tǒng)民俗廟會(huì)）”“稻香童趣”，并融入《完整兒童活動(dòng)課程》的主題當(dāng)中，作為完整兒童課程的園本化處理，也作為我們特色微小課程的原創(chuàng)主題。

表4 主題活動(dòng)安排表

如：在實(shí)施完整兒童“拜訪春天”這個(gè)主題時(shí)，結(jié)合野趣日孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)生“竹的秘密”的主題，將其融入“春天朋友在哪里”這一子主題中，替換“春天植物”這一板塊內(nèi)容，作為“拜訪春天”主題的園本化處理，也作為我們特色微小課程的一個(gè)原創(chuàng)主題。

項(xiàng)目四：每年一次的野趣節(jié)

分管幼兒的活動(dòng)教師制訂出第五屆“野趣嘉年華 快樂你我他”野趣節(jié)活動(dòng)方案，幼兒園課程小組例會(huì)對(duì)方案中各項(xiàng)活動(dòng)的可行性進(jìn)行研討，一致通過后，分工實(shí)施，具體落實(shí)到人：我們的教研組長承擔(dān)的任務(wù)最重，根據(jù)幼兒園活動(dòng)方案制訂出各年齡段的活動(dòng)方案，然后擬定教研組一周活動(dòng)和時(shí)間安排；骨干老師和成熟型教師協(xié)助制訂具體活動(dòng)的實(shí)施方案，包括活動(dòng)主題與內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)、參加對(duì)象、活動(dòng)要求、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程；青年教師積極進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家長的發(fā)動(dòng)工作。

為期一周以“樂在竹中”為主題活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，有竹鄉(xiāng)童謠、爬竹竿、畫竹、竹筒飯、挑戰(zhàn)毛竹山等。幼兒在競賽活動(dòng)中感受野、在休閑娛樂活動(dòng)中享受野、在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)野、在親子互動(dòng)活動(dòng)中體味野。在自然開放的環(huán)境中，感受農(nóng)村特有的野味、趣味，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的快樂。

圖3 “拜訪春天”主題活動(dòng)圖

表5 樂在竹中——野趣節(jié)活動(dòng)安排表

三、項(xiàng)目之研

為落實(shí)課程有效運(yùn)行，提高課程實(shí)施的質(zhì)量，我們?yōu)槿珗@教師搭建多元教研平臺(tái)：學(xué)習(xí)式教研，重在提升理念；分享式教研，重在解決問題；競賽式教研，重在促進(jìn)教師專業(yè)提升。每次教研活動(dòng)以問題為導(dǎo)向，以教師為主體，在腦力激蕩、思維碰撞中，不斷提高課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育行為，提高踐行課程的能力。

1.學(xué)習(xí)式教研——轉(zhuǎn)變理念

思想支配行為，理念指導(dǎo)課改，作為持續(xù)一年的園本培訓(xùn)項(xiàng)目，需要全體教師都來參與這項(xiàng)工作，先進(jìn)的思想和理念是必不可少的。

★學(xué)習(xí)課程理論

幼兒園購置了相關(guān)理論專著《田野課程》《幼兒園課程圖景》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等，個(gè)人研習(xí)、小組討論、全園交流，做好學(xué)習(xí)記錄，使每一位教師的理念得到更新。

★聆聽專題講座

請(qǐng)進(jìn)來：我們邀請(qǐng)嘉興市名師桃園幼兒園業(yè)務(wù)園長馬曉麗老師、海寧市名師機(jī)關(guān)幼兒園孫龑老師來我園作題為《班本微課程開發(fā)與實(shí)踐的專題講座》《走進(jìn)班本化課程》的班本課程專題講座，幫助教師吸收新的幼教理念。

走出去：派遣教師參加上海、南京、紹興、嘉興等地關(guān)于課程建設(shè)的專題講座，其中桐鄉(xiāng)茅盾實(shí)驗(yàn)幼兒園《生態(tài)德育課程》和南京師范大學(xué)《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》報(bào)告生動(dòng)、精彩，既有理論高度又有園本實(shí)例，使教師們?cè)谡n程實(shí)施、資源利用等方面有了新認(rèn)識(shí)，獲得了思想和理論上的武裝。

2.分享式教研——解決問題

作為海寧市第二批課改實(shí)驗(yàn)園，我們組織開展特色主題交流、主題審議分享會(huì)、領(lǐng)域小組匯報(bào)、課程故事分享、半日活動(dòng)調(diào)研等專題研討，解決教師在課程實(shí)施中的困惑，以點(diǎn)帶面提高教師課程的執(zhí)行力。

★特色主題交流

小、中、大教研組分別以“我想知道”“多彩的秋天”“秋天里”為主題背景，向大家介紹了原創(chuàng)子主題開展的進(jìn)程。通過交流，大家深切感悟：原創(chuàng)主題的開發(fā)，需要老師梳理孩子已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照本土資源，尋找興趣點(diǎn)，進(jìn)行價(jià)值判斷后創(chuàng)生。

★主題審議分享會(huì)

大、中、小班教研組分別以課例展示和團(tuán)隊(duì)教研的形式對(duì)實(shí)施過的主題“地球村”“拜訪春天”“春天里”進(jìn)行交流分享。通過交流分享，深化“一日活動(dòng)皆是課程”的理念。

★領(lǐng)域小組匯報(bào)

語言、數(shù)學(xué)、音樂領(lǐng)域小組在遵循不降低原目標(biāo)難度的原則下，向全體教師展示園本化處理的集體活動(dòng)。在觀摩研討中大家深刻感悟：教學(xué)活動(dòng)的園本化處理，縱向結(jié)構(gòu)上（環(huán)節(jié)）要明白“力氣”要花在哪兒，橫向結(jié)構(gòu)上要關(guān)注讓學(xué)習(xí)有“聯(lián)系”（主題經(jīng)驗(yàn)的積累）。

★課程故事分享

在課程研討中要給予教師充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，這一表達(dá)可以是口頭語言的表達(dá)——說，也可以是書面語言的表達(dá)——寫。我們組織教師從“智寫”課程故事和“慧說”課程故事兩方面進(jìn)行充分表達(dá)與交流。在這一過程中，大家相互調(diào)整觀念，積累經(jīng)驗(yàn)，教科研主任對(duì)精彩課程故事進(jìn)行匯編，推廣學(xué)習(xí)。

★半日活動(dòng)調(diào)研

由園長、業(yè)務(wù)園長、后勤園長、教研組長組成調(diào)研小組，對(duì)小、中、大班進(jìn)行期末半日活動(dòng)調(diào)研。調(diào)研人員對(duì)各班貫徹《指南》課程園本化實(shí)施情況進(jìn)行分析和反饋，通過調(diào)研讓教師們更清楚地認(rèn)識(shí)課程園本化的理念，并對(duì)照《指南》，積極反思調(diào)整，探尋更適合本園、本班的園本化課程。

3.競賽式教研——專業(yè)提升

★基于主題審議背景下的團(tuán)隊(duì)教研比賽

為了提升教師踐行課程的能力，豐富教師對(duì)幼兒園課程園本化的認(rèn)識(shí)，以“我是中國娃”為主題，組織開展“基于主題審議的教學(xué)活動(dòng)評(píng)比”活動(dòng)。各教研組從幼兒興趣點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)入手，向大家展示“五星紅旗，我為你自豪”“我是中國娃”“閃亮中國星”“了不起的大閱兵”四個(gè)園本化主題。通過現(xiàn)場團(tuán)隊(duì)教研和嘉興名師的點(diǎn)評(píng)，加深老師對(duì)課程園本化的理解。

★班本課程比賽

隨著課程改革步伐的推進(jìn)，我們嘗試開發(fā)和實(shí)踐“班本課程”，并以“班本課程比賽”為契機(jī)，不斷深入挖掘課程資源及教育價(jià)值。如許雅清老師基于“大中國”主題，通過調(diào)查表發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)升國旗興趣濃厚，于是生成了班本課程《五星紅旗》，在交流、訓(xùn)練、實(shí)際體驗(yàn)中滿足幼兒的興趣需求；龐敏老師基于“吃得香，長得胖”主題下的“買菜”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒拎袋子的方式方法不正確，由此生成了班本課程“袋子家族大比拼”，讓幼兒在觀察、比較、實(shí)踐中學(xué)習(xí)不同袋子的使用方法。教師們能從幼兒的問題、興趣或需求出發(fā)，生發(fā)豐富多樣的活動(dòng)，并把課程融入日常生活和游戲中，給幼兒帶去全新的學(xué)習(xí)感受，逐漸一步步地實(shí)現(xiàn)從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“幼兒主體”。

★青年教師月達(dá)標(biāo)課比賽

為提高青年教師集體活動(dòng)組織的有效性，我們組織開展每月青年教師達(dá)標(biāo)課比賽，讓青年教師在展示和與同伴的交流思維碰撞中，對(duì)集體活動(dòng)作園本化處理，提高青年教師的教學(xué)水平和踐行課程的能力。

四、項(xiàng)目之獲

在反復(fù)跟進(jìn)的課程實(shí)施過程中，我們?nèi)遮呑呦蛘n程改革的專業(yè)之路，看到了孩子、教師、幼兒園的發(fā)展。

1.幼兒發(fā)展了——全面發(fā)展揚(yáng)個(gè)性。

伴隨著野趣課程開展，幼兒的綜合素質(zhì)得到了提升。以《指南》為依據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)孩子在野趣課程中收獲快樂和健康，他們樂于表現(xiàn)、善于交往、勤于思考、勇于探究、敢于擔(dān)當(dāng)，成為了具有“健康、博愛、智慧、靈動(dòng)”的完整兒童。

2.教師發(fā)展了——碩果累累展風(fēng)采。

在課程構(gòu)建實(shí)施中，教師樹立了兒童發(fā)展的理念，學(xué)會(huì)了課程架構(gòu)的基本模式，提高了課程執(zhí)行能力和創(chuàng)生能力，提升了教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。

表6 課程實(shí)施前后幼兒能力對(duì)比圖

一年來，我園教師在海寧市級(jí)及以上各類評(píng)比展示等活動(dòng)中共獲得榮譽(yù)59 人次。相關(guān)內(nèi)容的1 個(gè)課題在嘉興市結(jié)題，5 個(gè)課題成果獲嘉興市、海寧市二、三等獎(jiǎng)，12 個(gè)課題在海寧市立項(xiàng)、結(jié)題，16 篇論文在嘉興市、海寧市獲一、二、三等獎(jiǎng)；3 名教師的論文、教育故事在雜志上刊登；4 名教師先后就幼兒園野趣課程內(nèi)容在海寧市園長論壇、嘉善異地交流活動(dòng)、市級(jí)《完整兒童活動(dòng)課程》教材培訓(xùn)、市級(jí)教研組長培訓(xùn)中作專題經(jīng)驗(yàn)交流；2 名教師在海寧市教育科研專題研討活動(dòng)中承擔(dān)展示課，10 名教師就展示課作現(xiàn)場診斷團(tuán)隊(duì)研討，1 名教師作課題研究匯報(bào)。5位教師的團(tuán)隊(duì)教研《竹的秘密》在海寧市基于主題審議背景下的集體教學(xué)活動(dòng)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，朱敏芝老師編排的舞蹈《竹之韻》在嘉興市教育局組織的舞蹈比賽中獲銀獎(jiǎng)。幼兒園匯編了《課程故事集》《課程論文集》等手冊(cè)。

3.幼兒園發(fā)展了——課程建設(shè)顯成效。

（1）基礎(chǔ)特色有機(jī)融合

通過項(xiàng)目的實(shí)施與研究，將特色微小課程與《完整兒童活動(dòng)課程》有機(jī)結(jié)合，更好地體現(xiàn)了課程園本化的組織和實(shí)施，有效提升了課程質(zhì)量和辦園水平。

（2）資源庫建設(shè)日趨完善

課程資源庫是課程建設(shè)的重要成果之一。由此我們梳理出幼兒園周邊的課程資源（自然資源、人文資源、民俗資源）和各年齡段主題資源（視頻、PPT 以及相關(guān)的活動(dòng)資料），建立了幼兒園課程資源庫。各類資料分版塊進(jìn)行存儲(chǔ)，教師根據(jù)自身需要在共享中下載使用。