創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)融合的路徑探尋

王楚君

摘要：我國教育課改的推進使得我國高校愈發(fā)注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教育的實質(zhì)即培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。英語教學(xué)一直是我國高校的重點關(guān)注科目之一，英語作為一門語言類學(xué)科，若在高校英語教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，有利于培育學(xué)生的英語交際能力，對提升高校英語教學(xué)質(zhì)量也有一定的促進作用。本文重點探討了創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有效融合策略，意在不斷加強學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高校 英語教學(xué) 創(chuàng)新教育

引言

創(chuàng)新教育的終極目標即通過培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一批創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才隊伍。我國教育體制長期以來一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，過于關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生性格及綜合能力的培養(yǎng)，因此我國學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，解決問題的方式也較為固化，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。近年來，我國社會發(fā)展十分迅速，伴隨著社會各界的高速發(fā)展，國家對于創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求度也越來越多。我國高校英語教學(xué)需緊貼時代發(fā)展，英語教師在教學(xué)過程中需融入創(chuàng)新教育理念，通過多元化的教學(xué)方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，有利于為我國培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維、勇于進取的優(yōu)秀人才。

一、高校開展創(chuàng)新教育的必要性

我國已全面邁入信息時代，隨著國家的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)之間的競爭逐漸激烈，對于我國來說創(chuàng)新型人才具有很大的缺口，我國目前亟需培育一批創(chuàng)新型人才隊伍。我國高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，創(chuàng)新教育在高等院校中的普及刻不容緩。因此，在我國高校英語的教學(xué)過程中，高校英語教師需積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，進一步提高我國高校學(xué)生英語能力的同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，與我國教育界奉行的素質(zhì)教育理念相契合。自我國推出素質(zhì)教育理念以來，經(jīng)多年實踐，素質(zhì)教育培育的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育其創(chuàng)新理念意識。為使創(chuàng)新教育理念與我國高校英語教學(xué)有效融合，我國高校需引入培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的英語教師，使其對現(xiàn)如今的高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行有效改革，為高校英語教學(xué)的創(chuàng)新提供中堅力量。高校英語教師通過拓寬英語教學(xué)模式，在英語教學(xué)中借助各類新型技術(shù)等，可有效吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鼓勵學(xué)生培育創(chuàng)新思維理念，學(xué)生在輕松愉悅的英語教學(xué)氛圍內(nèi)，可大膽表達自身的觀點，有利于學(xué)生思辨能力的提升。高校英語教學(xué)通過創(chuàng)新教育的教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生打破思維定勢，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。此外，我國高校英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新教育時，需注意首先需給學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以擺脫傳統(tǒng)教育的局限性。其次，教師需注意需賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即在于需凸顯學(xué)生的主導(dǎo)作用，才能有效拓寬學(xué)生的思維模式。最后，教師在實踐創(chuàng)新教育模式時，需不斷鼓勵學(xué)生發(fā)表自身獨有的觀點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科理論知識與日常生活聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此創(chuàng)新教育在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生可通過構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)體系來不斷強化自身的英語水平，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著關(guān)鍵性的作用。

二、創(chuàng)新教育在高校英語教學(xué)中的實施策略

創(chuàng)新教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著至關(guān)重要的作用，因此我國高校英語教學(xué)過程中應(yīng)將創(chuàng)新教育融入教學(xué)模式之中，為確保創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有機結(jié)合，可采取下述方式來進行教學(xué)：

第一，將新媒體教學(xué)應(yīng)用于高校英語教學(xué)之中?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展使微課等新型教學(xué)方式異軍突起，為進一步強化高校英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建更為多元化的英語教學(xué)環(huán)境。高校英語教師可將新媒體教學(xué)應(yīng)用其中，例如利用微課事先將所要教授的英語知識點錄制成教學(xué)小視頻，上傳到英語班級群中，方便學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。

第二，將美劇等資源融合教學(xué)素材。新時代大學(xué)生對于美劇等資源的接觸更加廣泛，教師可在教學(xué)過程中將美劇等資源作為教學(xué)素材。一方面將美劇資源作為教學(xué)素材可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面美劇中本身蘊含有許多英語口語用法等，通過對此進行學(xué)習(xí)可有效提高大學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力。教師還可專門構(gòu)建一個微信公眾號，定期上傳美劇資源、英語紀錄片及英文原版書籍等，慢慢引領(lǐng)學(xué)生走進英語，激發(fā)起大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛之情。此外，英語教師還可階段性的召開美劇座談會，鼓勵學(xué)生用英文分享自己所觀看的美劇，在實際應(yīng)用中讓學(xué)生感受英文的魅力。

第三，有效強化學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新教育對學(xué)生的綜合能力有著十分之高的要求，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的各項能力，使其全面發(fā)展。因此，高校英語教師需通過各種多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生進行自主英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)課堂上，高校英語教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用微課制作英語知識點的相關(guān)小視頻，運用生動有趣的圖像、音視頻等達到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生能夠全身心的投入到英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為有效拓寬學(xué)生的思維方式，英語教師可適當在課堂之上留下問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，從而不斷進行英語學(xué)習(xí)的自主探究，通過多種教學(xué)方式的并舉，學(xué)生將深入沉浸到英語教學(xué)之中，享受英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生吸收到更多的英語相關(guān)知識，其對英語的興趣將逐步變深，慢慢將會養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的能力，高校英語教學(xué)質(zhì)量也將得到質(zhì)的飛躍。教師還可通過布置學(xué)生觀看英語原版電影、英語電影配音等形式新穎的課后作業(yè)，增進學(xué)生對于西方文化的了解，同時不斷發(fā)掘出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

第四，加強高校校園英語文化的構(gòu)建。為有效提升我國高校英語的教學(xué)質(zhì)量，英語教師可向高校方反映在高校之中舉辦多元化的英語文化體驗活動，例如開設(shè)英語演講比賽、英語辯論賽、組建英語文化社團等，通過構(gòu)建多元化的高校英語文化活動，為高校學(xué)生構(gòu)建形式多樣的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化之中加深高校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視度，有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強大動力。此外，在創(chuàng)新教育中高校英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時需從學(xué)生的角度出發(fā)進行思考，使所設(shè)計的英語教學(xué)活動能滿足當代大學(xué)生的需求，便于高校英語教學(xué)活動的有利開展，教師應(yīng)通過構(gòu)建形式豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主思考英語問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考英語問題的解決方法，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終有效提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五，英語教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方式。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即在于進一步強化學(xué)生的發(fā)散性思維，由于我國高校英語教學(xué)長期以來運用傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，造成了思維定勢的后果。為有效培育學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擁有強大的創(chuàng)造能力，運用不同的創(chuàng)新方式來解決英語問題，使學(xué)生的思維不受任何元素的干擾，高校英語教師需注意在英語教學(xué)中應(yīng)選取合適的教學(xué)方法。例如，由于高校英語教材中有部分偏理論的知識點教學(xué)，此類教學(xué)一直是高校英語的教學(xué)難點之一，由于知識點過于枯燥，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時難以提起學(xué)習(xí)熱情。面對此類問題，高校英語教師可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，利用音頻、圖像等形式將英語學(xué)習(xí)的難點問題進行有效轉(zhuǎn)化，將英語知識點具象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地吸收相關(guān)英語知識點。此外，為快速有效的提升學(xué)生的英語口語能力，教師可和學(xué)生達成約定，在英語課堂上全程使用英文教學(xué)及交流，若學(xué)生在英語課堂上使用中文，可適當對學(xué)生進行懲罰，例如在全班面前唱歌等，有利于為學(xué)生構(gòu)建全英語教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生了解自身在英語口語方面存在的不足之處，可有效激勵學(xué)生進行課后的英語口語練習(xí)。

第六，對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式進行優(yōu)化。高校英語傳統(tǒng)教學(xué)法僅重視學(xué)生的英語語法，不注重學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。高校英語教師需對此加以優(yōu)化改良，將部分英語教學(xué)側(cè)重點轉(zhuǎn)移至英語口語訓(xùn)練上，要求學(xué)生每日聽英語原版新聞、運用英語趣配音每周上傳英語配音等，來進一步加強學(xué)生英語聽力及口語方面的能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成每日聽讀英語的優(yōu)良習(xí)慣。我國高校學(xué)生由于一直以來的教育理念，導(dǎo)致其不敢開口說英語，通過該種方式，可有效幫助學(xué)生擺脫英語開口難的問題，使學(xué)生突破自己的羞澀心理，敢于用英語進行自我想法的表達，在不斷交流的過程中有效強化學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。此外，高校英語教師在進行英語詞匯的教學(xué)時，可適當將英語詞匯與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，并適當?shù)膶τ⒄Z詞匯進行引申及補充，使學(xué)生更好地掌握英語詞匯的使用方法以及統(tǒng)一英語詞匯在不同英語語境之中的應(yīng)用。

第七，創(chuàng)新英語教學(xué)評價體系。為對高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行成果檢驗，高校英語教師可不斷創(chuàng)新英語教學(xué)評價體系，使評價體系能充分反映出學(xué)生的英語聽說讀寫及實際應(yīng)用能力，評價體系的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生之間形成正向的良性競爭。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有機融合是大勢所趨，其不僅滿足國家指導(dǎo)方針，也有利于提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，高校英語教師需不斷對英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改革，使學(xué)生更容易接受，凸顯英語的工具語言功能性。

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