微演講：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的創(chuàng)新探索

小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講的實踐研究*

“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。近年來，不少教師在這方面做了有益的探索，但在教學(xué)過程中大部分教師對此的重視程度還不夠。有鑒于此，江蘇省的仲崇恒老師帶領(lǐng)團隊成員融數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)表達、數(shù)學(xué)體驗三位于一體，進行了題為“小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講”的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)綜合與實踐活動探索，取得了不少研究成果，本期特以專題形式予以刊登，供大家借鑒和討論。

【摘? ?要】與時俱進的、為兒童特地設(shè)計的小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講是一種融合數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)表達、數(shù)學(xué)體驗三位一體的數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動，具有綜合性、實踐性、共享性、泛在性、創(chuàng)新性等特點。微演講，從兒童角度看，有助于學(xué)生的自我成長;從教師角度看，有利于教師的專業(yè)發(fā)展;從課程角度看，有益于數(shù)學(xué)課程發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)微演講;內(nèi)涵;價值;路徑

在科技快速發(fā)展的今天，社會、時代都對教育提出了更高的要求。探索形式多樣的教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，培育創(chuàng)新人才，是數(shù)學(xué)教師的共同追求。微演講，是對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的創(chuàng)新探索，是對常規(guī)課堂教學(xué)的有益補充。

一、什么是“微演講”

微演講是快速簡單的演講，它能抓住問題的實質(zhì)，在幾分鐘甚至幾十秒的時間里就能把問題敘述清楚，簡潔有力，直指人心。[1]

小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講是以小學(xué)生為演講者、演講時間為兩三分鐘、圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容展開的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流活動[2]，它是與時俱進的、為兒童特地設(shè)計的綜合與實踐活動，可以設(shè)計為每節(jié)數(shù)學(xué)課的“課前三分鐘”，也可以融入每學(xué)期的“校園數(shù)學(xué)節(jié)”，還可以圍繞某一主題開展。演講方式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩、生動有趣，學(xué)生參與廣泛、表現(xiàn)活躍?？梢哉f，數(shù)學(xué)微演講是深受學(xué)生喜愛的一種活動形式。

在準(zhǔn)備與開展微演講的過程中，學(xué)生自主地參與相關(guān)活動。演講準(zhǔn)備時會涉及文獻的查找閱讀、演講PPT的制作;演講過程中需要小組合作、照片拍攝、視頻錄制;演講結(jié)束后有反思回顧與交流評價。因此它具有實踐性、綜合性、共享性、泛在性、創(chuàng)新性等特點，是一種融合數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)表達、數(shù)學(xué)體驗三位一體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新范式[3]。

二、為什么要進行“微演講”

數(shù)學(xué)常以“冰冷”的面目示人，數(shù)學(xué)學(xué)科追求的邏輯的嚴(yán)密性、思維的深刻性等常常讓學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步。小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講，是常規(guī)課堂教學(xué)的有益補充，它是離兒童更近一些的、離實際課堂更近一些的、離數(shù)學(xué)文化更近一些的、離學(xué)生生活更近一些的、離數(shù)學(xué)素養(yǎng)更近一些的一種綜合與實踐活動。[4]在兒童成長、教學(xué)提高、課程建設(shè)等方面都有其獨特的價值。

（一）有助于學(xué)生自我成長

演講的重要意義在于“敢于說話的孩子更具理性而聰慧，敢于登臺演講的孩子更有自信和自我約束力”。從小學(xué)會在大庭廣眾之下自信地表達自己的想法、觀點、意見是兒童必備的語言素養(yǎng)。[5]

學(xué)生在數(shù)學(xué)微演講中，經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動，不僅語言表達能力得到了鍛煉，而且通過閱讀與表達進一步理解了數(shù)學(xué)知識和方法。微演講讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴面前比較正式地展示自我，這更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、好奇心。在這一特別的實踐活動中學(xué)生豐盈了童年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，獲得了個性化的發(fā)展。

（二）有利于教師專業(yè)發(fā)展

對于參與的教師來說，數(shù)學(xué)微演講可以促使他們更加關(guān)注數(shù)學(xué)課程資源和數(shù)學(xué)知識體系，更加清晰知識的來龍去脈。在與學(xué)生共同交流的過程中，有些內(nèi)容甚至可以成為教師鉆研教材的新材料。

更可貴的是，教師可以從不同的角度去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對什么故事感興趣，對怎樣的人物感興趣，對怎樣的經(jīng)歷感興趣，以及他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有怎樣的想法，喜歡通過什么渠道獲取知識，如何加工處理信息，等等。而對教學(xué)內(nèi)容以及對兒童的深入理解，正是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的兩大基石。

（三）有益于課程的發(fā)展完善

斯坦福大學(xué)前校長約翰·亨尼斯認(rèn)為：“寫作與演講是一切學(xué)科中最有價值的兩項技能。”[6]數(shù)學(xué)微演講是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的創(chuàng)新探索，是數(shù)學(xué)課程的必要補充和拓展。

數(shù)學(xué)微演講整合了語文、科學(xué)、信息甚至美術(shù)、音樂等多學(xué)科，是一種跨學(xué)科的課堂組織形式，它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，化抽象為形象，化結(jié)果為過程，化靜態(tài)為動態(tài)，變被動接受為主動探究，變統(tǒng)一化學(xué)習(xí)為個性化學(xué)習(xí)，變“離身”思辨為具身體驗[7]。這種形式的介入讓數(shù)學(xué)課程本身更加豐富，學(xué)生對數(shù)學(xué)隨意地打量，隨時地拜訪，在自我激勵下獲得更有價值的必要的數(shù)學(xué)技能和經(jīng)驗，數(shù)學(xué)因此變得更加溫暖而真切。

三、如何讓“微演講”走進課堂

小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講的實施是以螺旋上升的過程：從課內(nèi)到課外，再到課內(nèi);從學(xué)生個體到學(xué)生群體，再到學(xué)生個體。實施過程中注重四個方面：講什么，怎么講，怎樣評，怎么用。

（一）講什么

數(shù)學(xué)微演講形式很重要，內(nèi)容更是王道。堅持微演講內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)向，才能落實其教與學(xué)的價值。演講內(nèi)容要充分體現(xiàn)“為兒童的特設(shè)境遇”，并充分考慮“兒童所曾接觸的事物”，內(nèi)容可涵蓋數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣等多方面，著力呈現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)生中的數(shù)學(xué)、思考中的數(shù)學(xué)的萬千景象。演講準(zhǔn)備時一般首先考慮最適合學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再搜集適當(dāng)?shù)耐卣共牧稀ＭǔW(xué)生改編后的一篇微演講在200字到300字。

（二）怎么講

從數(shù)學(xué)活動場域看，微演講分為現(xiàn)場式和錄播式;從他人協(xié)助情況看，微演講分為教師指導(dǎo)式、家長指導(dǎo)式和學(xué)生互助式。其中以“前期有教師指導(dǎo)的現(xiàn)場演講”為主。學(xué)生課堂上進行微演講時，必須同步播放提前制作的微演講圖文PPT，不能始終照著讀。錄播的微演講作品中沒有PPT背景的需要增加字幕或關(guān)鍵詞。錄播式微演講可作為節(jié)假日數(shù)學(xué)長作業(yè)來布置。有時為了使微演講內(nèi)容更貼近教學(xué)需要，在錄播上還可以采取約稿和招標(biāo)的形式，促進學(xué)生聚焦主題深入思考，激發(fā)學(xué)生小組協(xié)作、精益求精的熱情。

（三）怎樣評

對數(shù)學(xué)微演講的評價，能及時反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)微演講完成情況，了解學(xué)生已達到的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平和存在的問題，確定改進對策和措施。評價過程中必須堅持以生為本、內(nèi)容多維、自評和互評相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合的原則。

學(xué)生自我評價框架由數(shù)量不等的提問構(gòu)成。比如，（1）你喜歡數(shù)學(xué)微演講嗎？（2）你認(rèn)為本次微演講有哪些優(yōu)點和不足？（3）你認(rèn)可同學(xué)的哪些評價？（4）你認(rèn)為本次數(shù)學(xué)微演講的知識要點是什么？（5）你希望老師給予哪些具體的支持和幫助？

對于外部評價，研究團隊制定了評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則供教師、家長及學(xué)生互評時使用。微演講評價一級指標(biāo)分為收集和處理信息、交流表達、數(shù)學(xué)探究、發(fā)散思維、視頻制作等方面，最后結(jié)果以優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級定性評價。

（四）怎么用

為了突出數(shù)學(xué)微演講反哺課堂的功用，教師可從教材核心內(nèi)容出發(fā)，堅持以學(xué)習(xí)為中心，針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點、生長點和延展點，挑選微演講素材，匹配微演講時機。微演講環(huán)節(jié)與教學(xué)程序的穿插融合進行，或教學(xué)前設(shè)，或教學(xué)旁白，或教學(xué)后講，均能夠起到鞏固、延伸與補充的不同作用。

微演講反哺課堂，是教師對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和開發(fā)，也是教師對兒童的尊重和呵護，更是教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握和詮釋。數(shù)學(xué)微演講與常態(tài)課堂教學(xué)的融合有以下四種方式。

附加式：展示數(shù)學(xué)家的故事、學(xué)生的生活觀察等。去掉后對課堂教學(xué)無明顯影響。微演講無確定的教學(xué)內(nèi)容指向。如華羅庚的故事等。

背景式：根據(jù)數(shù)學(xué)史料解析數(shù)學(xué)情境，編制數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的素材。如濟南修女樓搬家（平移）、全國人口普查（多位數(shù)的認(rèn)識）。

拓展式：學(xué)生根據(jù)閱讀及自身活動經(jīng)驗形成的知識與方法，啟發(fā)全體學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。如混凝土的由來（按比例分配）、閏秒（閏年）。

重構(gòu)式：將有價值、有趣味、有聯(lián)系的數(shù)學(xué)習(xí)題或數(shù)學(xué)故事動態(tài)呈現(xiàn)，充分還原知識演變過程。如狄青百錢定軍心（可能性）、保羅大叔開餐館（認(rèn)識分?jǐn)?shù)）。

數(shù)學(xué)微演講作為小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的創(chuàng)意活動，視角獨特，形式生動，其價值涵蓋數(shù)學(xué)教與學(xué)的多個維度。它是一種機會：讓每一個學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，審視數(shù)學(xué)之用，體驗表達之樂，推進學(xué)習(xí)之變。它是一種可能：讓每一個學(xué)生享受更加精彩的值得回味的童年生活。它還是一種成長：讓每一個實驗教師在更加全面地理解兒童和理解數(shù)學(xué)的過程中實現(xiàn)有效的專業(yè)成長，建構(gòu)個性化的品質(zhì)課程。

參考文獻：

[1]化保力.微演講：自媒體時代，我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)微演講[M].廣州：廣東人民出版社，2018.

[2][3][4]仲崇恒.數(shù)學(xué)演講：讓學(xué)生以出彩的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：小學(xué)生“數(shù)學(xué)微演講”的實踐和思考[J].新課程研究（上旬刊），2015（2）：79-82.

[5]祝禧.用言語改變生活：關(guān)于“校園演講”的實踐與思考[J].語文教學(xué)通訊，2018（12C）：25-28.

[6]曹潔，封莉.溝通與演講[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2018.

[7]董林偉.數(shù)學(xué)實驗：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革[J].全球教育展望，2020（9）：103-115.

（江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校? ?215300）