地方高校文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺運行的困境與對策

孫 顥

作為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)隨著我國城市產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化逐漸興起。近年來我國開設文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的高校逐年增加，培養(yǎng)了眾多文化產(chǎn)業(yè)人才，促進了我國文化產(chǎn)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。2019年4月2日，教育部辦公廳發(fā)布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，正式啟動我國高校一流本科專業(yè)建設。各高校對標一流專業(yè)，以學生為導向的專業(yè)建設進入快速發(fā)展階段，學生的綜合實踐能力、解決復雜問題能力成為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)水平的標尺?！暗胤礁咝Ｒ涣鞅究茖I(yè)建設的主要任務之一便是不斷完善協(xié)同育人和實踐教學機制。推進與政府部門、企事業(yè)單位的合作發(fā)展，強化實踐教學。”[1]因此，優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新平臺是地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)學生綜合能力，完善人才培養(yǎng)鏈的重要途徑之一。從前期運行情況來看，地方高校協(xié)同創(chuàng)新平臺已經(jīng)普遍構建起來，但其運行亟待深化和改革。

一、協(xié)同創(chuàng)新平臺的產(chǎn)生與發(fā)展

校企合作與產(chǎn)學研合作的概念由來已久。2011年，胡錦濤在清華大學建校100周年的講話中強調(diào)，“高等學校特別是研究型大學，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創(chuàng)新成果的重要源泉。要積極適應經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學技術尖端領域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究。要積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準國際前沿，加強基礎研究，推動學科融合，培育新興學科，建設重大創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊，以高水平科學研究支撐高質(zhì)量高等教育。要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質(zhì)性成果，努力為建設創(chuàng)新型國家作出積極貢獻?！盵2]在此背景下，國家適時提出《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》(簡稱2011計劃)旨在推動協(xié)同創(chuàng)新。

“協(xié)同創(chuàng)新的關鍵是形成以大學、企業(yè)、科研機構為核心要素，以政府、中介組織、金融機構等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動的創(chuàng)新模式，通過知識創(chuàng)造主體和技術創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用。高校為主導的協(xié)同創(chuàng)新平臺是以知識增值為核心，以高校、企業(yè)、科研機構、政府、中介機構和金融機構等為主體，為實現(xiàn)科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式?！盵3]由此可以看出，協(xié)同創(chuàng)新平臺是較以往校企合作、產(chǎn)學研合作更為復雜、多元的組織模式。2011年以后，很多高校開展了協(xié)同創(chuàng)新項目的建設，形式比較多樣，為校企合作和產(chǎn)學研合作注入了生機。

2019年4月，教育部正式啟動我國高校一流本科專業(yè)建設，各高校對標一流專業(yè)建設標準探索一流專業(yè)建設。學生綜合能力、創(chuàng)新意識和能力成為專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點，其中地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)應用性較強，更注重綜合實踐能力的培養(yǎng)。落實學生綜合實踐能力的有效方法之一便是充分利用原有實踐教學資源，優(yōu)化專業(yè)原有協(xié)同創(chuàng)新平臺的組織結構，深化平臺功能。

二、地方高校文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的現(xiàn)狀與深化運行困境

目前，高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺大致可以分為以高?；蚩蒲袡C構為主體的文化產(chǎn)業(yè)基地、高校與企業(yè)合作的文化產(chǎn)業(yè)基地。

以高校或科研機構為主導的文化產(chǎn)業(yè)基地是為高校實踐教學和創(chuàng)新成果轉化而建設的平臺，多以校企融合的形式構建。如中國傳媒大學的中傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，該中心是中國傳媒大學科學研究處及多個院系共建的研究成果轉化基地和創(chuàng)新實踐基地，同時也為優(yōu)秀文化企業(yè)提供孵化服務，是校企聯(lián)動的有益嘗試，也將推動研究成果的轉化。高?；蚩蒲袡C構在此類平臺的主導作用更加明顯，平臺的主導者也多為專業(yè)積淀深厚、綜合實力強的學?；蚩蒲袡C構。地方高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)多不具備相應的條件。

高校與企業(yè)合作的文化產(chǎn)業(yè)基地是地方高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺比較常見的形式，其為高校與企業(yè)從自身需求出發(fā)而建立的合作。文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)需要高校的人才支撐和理論支持，高校的實踐教學需要文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供資金、項目、平臺和相關實踐指導，同時文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)對人才的需求也是高校人才培養(yǎng)目標制定的重要參照。高校和企業(yè)期望通過合作實現(xiàn)互動與互補。此類平臺，高校與企業(yè)二者同為主導，多為虛擬結構，形式比較松散。目前，此類平臺想要實現(xiàn)深化運行還存在一些問題。

首先，企業(yè)項目與高校實踐教學需求錯位。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)分支較多，文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)定位與發(fā)展方向各不相同。協(xié)同創(chuàng)新平臺運行過程中，企業(yè)提供的實踐項目與高校實踐需求不一致的問題屢有出現(xiàn)。企業(yè)無法按合同應高校需求提供合理的實踐平臺，導致高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)理論課程與實踐課程內(nèi)容脫節(jié)。另外，高校為企業(yè)提供相應的人才支持和智力支撐不足，企業(yè)也不能滿足高校科研成果轉化的需要。在平臺中彼此的訴求均不能得到滿足，合作日趨減少。究其原因有兩個：第一，地方高校在辦學指導思想上仍未能形成為地方經(jīng)濟、文化發(fā)展服務的觀念，高校與地方未能建立有效的溝通與對接，高校對地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和行業(yè)需求了解不到位。第二，文化產(chǎn)業(yè)在我國屬于新興學科專業(yè)，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展定位、課程模塊設計、實踐標準、課程設置及學生發(fā)展的達成度等方面仍處于摸索階段，這從地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)所屬學院各不相同這一現(xiàn)象即可窺見一斑。如果人才培養(yǎng)定位不確定，人才培養(yǎng)目標不明確，相應的課程體系構建就是不穩(wěn)定的，其實踐模塊的要求也不清晰，進而對協(xié)同創(chuàng)新平臺中合作企業(yè)的要求也不會有具體定位，在選擇相應企業(yè)構建協(xié)同創(chuàng)新平臺時難免出現(xiàn)偏差和錯位。

其次，平臺的長效運行機制尚未建立。從目前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢來看，區(qū)位差異較大。其中東部和南部地區(qū)比較發(fā)達，中西部和北部相對落后，相較之下一些省會城市的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快。很多地方高校所處區(qū)域的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不成熟，區(qū)域內(nèi)成規(guī)模的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)較少，這些文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展定位不明確，產(chǎn)品方向不穩(wěn)定。就目前平臺運行實際情況看，企業(yè)運營的某一項目與高校實踐需求相吻合，項目完結后，該企業(yè)的其他項目與高校實踐需求脫節(jié)的現(xiàn)象履有出現(xiàn)。企業(yè)無法滿足地方高校人才培養(yǎng)中長效的實踐要求，從而影響平臺的有效運轉，致使實質(zhì)性合作逐年減少。另一原因是組織管理的問題，高校與企業(yè)共創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，雙方既沒有建立穩(wěn)定的機構來專門負責管理和協(xié)調(diào)平臺的運轉，又無相應的制度措施保障平臺的順暢運行，在實踐中容易出現(xiàn)溝通不暢以及前后執(zhí)行不連續(xù)現(xiàn)象，導致平臺合作日趨減少，最終使合作流于形式。

最后，校企雙方在平臺中獲益不均衡。在全球產(chǎn)業(yè)鏈高度融合的形勢下，我國企業(yè)必須實行產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，全面提升核心競爭力。[4]但“科學原理、中試成果、企業(yè)最終產(chǎn)品之間的利益分割問題是目前制約協(xié)同創(chuàng)新的又一個關鍵性問題，也是調(diào)動科研工作者參與協(xié)同創(chuàng)新積極性的關鍵因素。”[5]參與協(xié)同創(chuàng)新的成員來自不同單位，利益訴求自然存在差異，加之有的協(xié)同創(chuàng)新平臺缺乏平衡校企利益的有效機制，協(xié)同成功后雙方在利益分割方面難免有分歧。從目前協(xié)同創(chuàng)新平臺運行實際情況看，高校比企業(yè)表現(xiàn)得更積極，主要源于高?？梢酝ㄟ^平臺獲取學生的實踐機會，而企業(yè)在平臺中獲益不多，因此企業(yè)不愿意投入過多精力構建平臺。另外，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)科研成果不突出，對區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展關注不多，未能實現(xiàn)為地方文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展助力這一目標。高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不一致，高校沒有后續(xù)能力為企業(yè)發(fā)展提供相關的智力和人才支持?？傮w看來，相較于高校，企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新平臺中獲益較少。

綜上所述，地方高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺深化運行的最大障礙是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)文化轉化和開發(fā)能力有限，難以獨立建設以高校為主體的創(chuàng)新平臺。另外，在我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，中、西部地區(qū)和東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后。這些地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)規(guī)模小、產(chǎn)業(yè)定位不穩(wěn)定、發(fā)展動力不足、孵化器不成熟、參與積極性不高，不能滿足地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)構建協(xié)同創(chuàng)新平臺的實際需求。

三、地方高校文化產(chǎn)業(yè)多元創(chuàng)新平臺的建設路徑

基于目前地方文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺建設存在的問題，筆者認為擺脫困境的有效途徑為建設高校、社會、文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)多元融合的平臺。構建該多元平臺的主要目的為整合資源，發(fā)揮創(chuàng)新平臺的最大效應。

(一)多元創(chuàng)新平臺的構建

基于目前地方高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺深化建設方面存在的問題，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)可以通過跨學校建立地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐聯(lián)盟(以下簡稱專業(yè)實踐聯(lián)盟)的方式，形成專業(yè)合力，提升綜合實力，跨地域引入文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)，集中項目資源，建立以專業(yè)實踐聯(lián)盟為主導的多元協(xié)同創(chuàng)新平臺(以下簡稱多元創(chuàng)新平臺)。該平臺是由專業(yè)實踐聯(lián)盟、文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群組成，以專業(yè)實踐聯(lián)盟的名義邀請文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)加入的多元合作平臺。專業(yè)實踐聯(lián)盟通過協(xié)議建立管理理事會，選出理事長單位，帶領成員共同商議平臺的發(fā)展方向和其他事宜，通過雙重篩選機制即合作企業(yè)入圍制度和合作項目準入制度，篩選適合專業(yè)實踐聯(lián)盟成員實踐教育教學需求的企業(yè)和項目，并組織入圍企業(yè)建立文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)集群，在平臺內(nèi)實現(xiàn)實踐學分互認和雙導師跟蹤指導。在此基礎上，建立實踐項目信息庫、人才數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)項目資源共享和文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才資源的合理流動，為高校和企業(yè)提供更多的項目和人才選擇。

多元創(chuàng)新平臺構建以“文化產(chǎn)業(yè)化+產(chǎn)業(yè)文化化”為指導原則，實現(xiàn)高校與企業(yè)的有機融合?！拔幕a(chǎn)業(yè)有其特有的文化屬性和商品屬性，文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)在決定生產(chǎn)之前需要充分考慮到消費者的精神個性、文化需求和審美趣味?！盵6]所以文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的商品是具有獨特審美價值的文化商品。高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的優(yōu)勢是研究消費者的精神個性和文化需求。研究者可以利用自身理論優(yōu)勢和學科積淀，在充分梳理所在區(qū)域和周邊區(qū)域的文化資源歷史與特色的基礎上，凝練區(qū)域文化資源特色，發(fā)揮區(qū)域文化資源優(yōu)勢，幫助文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)打造區(qū)域文化品牌，引導文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)對區(qū)域文化資源的合理開發(fā)與利用。這是提高地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)核心競爭力的有效途徑，也是地方高校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的重要體現(xiàn)，更是促使文化產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)文化化的有效方式之一。

(二)發(fā)揮多元創(chuàng)新平臺的優(yōu)勢

與以往協(xié)同創(chuàng)新平臺相比，多元創(chuàng)新平臺的參與方更多、項目資源更豐富，在協(xié)同創(chuàng)新方面具有一定優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在三個方面：

首先，匯聚專業(yè)人才，整合實踐項目。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識體系龐雜，文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)經(jīng)營范圍較廣，地方高校的人才培養(yǎng)對平臺支撐不足。同時，各文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)實力和運營情況不盡相同，同一區(qū)域內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)同質(zhì)性較高，產(chǎn)品差異化不明顯，核心競爭力較弱，單一地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)給予平臺的支持略顯單薄。面對這一問題，跨學校、跨區(qū)域，將專業(yè)特色各異的地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)組織在一起，形成專業(yè)實踐聯(lián)盟，有利于人才資源的匯聚；將各地區(qū)有不同人才和理論支撐需求的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、項目匯聚在一起，形成文化企業(yè)集群，有助于實踐項目的整合。專業(yè)實踐聯(lián)盟和文化企業(yè)集群可以最大可能地實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)項目和人才的合理調(diào)配與利用，為企業(yè)和高校提供更多選擇機會，解決了地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實力有限和文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)項目零散的問題。

其次，實踐形式靈活，指導方式多樣。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐內(nèi)容靈活豐富，有些實踐內(nèi)容的實踐形式與傳統(tǒng)實踐有差異，如項目策劃、活動方案策劃、文案撰寫、視頻后期制作等，學生和校企雙方指導教師均可以通過網(wǎng)絡平臺完成實踐學習任務和跟蹤指導任務，學生不需要長期駐守實習單位，甚至不需要前往實習單位。這為多元創(chuàng)新平臺的有效運行提供了便利，同時多元創(chuàng)新平臺的建立也為此類實踐提供了條件。高?？梢院雎缘赜蛳拗茝膶嵺`項目庫中選擇合適實踐項目，充分發(fā)揮利用平臺的跨區(qū)域、雙導師跟蹤指導優(yōu)勢，提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，提升專業(yè)實力，注重項目質(zhì)量。地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)綜合實力不強，以往對接的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)或?qū)嵺`項目質(zhì)量不高。專業(yè)實踐聯(lián)盟建立后，各地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)形成內(nèi)聚合力，其綜合實力、人才輸出量均較以往有明顯提升，可以吸引更多實力較強的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與多元創(chuàng)新平臺合作。專業(yè)實踐聯(lián)盟通過雙重篩選機制落實學生實踐能力培養(yǎng)。文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的一大特色是中小微企業(yè)眾多，專業(yè)實踐聯(lián)盟通過合作企業(yè)入圍制度對文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的資質(zhì)、業(yè)績等情況進行審核，核準企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容是否與地方高校實踐需求一致，企業(yè)是否具有提供實踐指導的能力等。同時，以高校實踐課程體系為依托篩選實踐項目，建立合作項目準入制度，審核項目的運行發(fā)展情況，保證實踐項目的質(zhì)量和實踐項目與高校實踐課程的契合度。

(三)平臺建設需要關注的問題

多元創(chuàng)新平臺的建設是對原有協(xié)同創(chuàng)新平臺建設的深化，需要多方面的參與互動，只有政府、高校、企業(yè)積極配合才能形成有利于平臺深化運行的合力。在建設中需要關注以下幾個問題：

第一，建立專門管理機構，確保平臺平穩(wěn)運行。協(xié)同創(chuàng)新平臺合作遭遇困境與平臺缺乏專門管理機構和專職管理人員有較大關系。多元創(chuàng)新平臺的日常管理機構由高校和企業(yè)選派專職人員，主要工作包括數(shù)據(jù)庫建立和維護、校企雙方的協(xié)調(diào)與項目跟蹤調(diào)查。以上工作直接關系到實踐項目的質(zhì)量問題，任務重、責任大。所以，建立完善的平臺日常管理機構是保障多元創(chuàng)新平臺運行的前提。另外高校與企業(yè)在合作中期望的目標有差異，高校注重學生實踐機會的獲取和實踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)重視利潤和項目成果的獲取，這種沖突可以理解為“學術文化與企業(yè)文化之間尖銳的沖突?！盵3]若要緩和沖突以及校企之間進行磨合，其中平臺管理人員的溝通協(xié)調(diào)必不可少。

第二，努力實現(xiàn)利益雙贏，激發(fā)企業(yè)參與熱情。目前，協(xié)同創(chuàng)新平臺存在的問題之一是企業(yè)缺乏合作和共建的熱情，其主要原因是現(xiàn)有協(xié)同創(chuàng)新平臺中校企雙方尚未實現(xiàn)雙贏。這方面，其他學科的協(xié)同創(chuàng)新平臺建設經(jīng)驗可為文化產(chǎn)業(yè)多元創(chuàng)新平臺所借鑒，“上海應用技術大學在創(chuàng)新平臺建設中提出成果共享機制和效益分配機制，通過合同約定的形式約定利用平臺資源獲得的研究成果，要實現(xiàn)成果共享。另外通過合同的形式，建立雙方認可的效益分配機制?！盵7]文化產(chǎn)業(yè)多元創(chuàng)新平臺也可以結合自身實際建立相應的機制，通過合同約定形式，制定校企雙方認可的效益分配方案，保障分配公平，進而確保平臺成員合作的長期性。

地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)要有服務區(qū)域、服務文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的意識，明確學校定位和專業(yè)定位。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)應以區(qū)域經(jīng)濟文化資源為依托，利用高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的理論優(yōu)勢，開展綜合研究，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供智力支持或技術支持，確保企業(yè)在合作平臺獲益。同時，地方高校還可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，與文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行合作培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)實際需求，定向培養(yǎng)專業(yè)人才，解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不契合的問題，為文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。最終實現(xiàn)雙贏，保障創(chuàng)新平臺的有效運轉。

第三，加強政策引領，提升雙導師參與熱情?！皬暮暧^角度和政策引導角度出發(fā)，國家需要出臺促進產(chǎn)學研合作的相關政策和管理辦法，明確產(chǎn)學研各方的權利、 職責，規(guī)范產(chǎn)學研合作行為，并在資金管理、利益分配、知識產(chǎn)權歸屬等方面加以規(guī)范協(xié)調(diào)，解決目前組織松散、行為短期、不能持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，為產(chǎn)學研健康發(fā)展提供必要的政策保障?！盵8]政府通過建立專項資助項目來推進協(xié)同創(chuàng)新平臺的深入發(fā)展，促進高校、企業(yè)管理部門對創(chuàng)新平臺項目的重視，實現(xiàn)企業(yè)與高校的深度合作。

在政府政策的引導下，平臺管理部門、專業(yè)實踐聯(lián)盟、企業(yè)集群需要從政策保障、資金扶持等方面加大對參與教師和參與員工的支持力度。多元創(chuàng)新平臺管理理事會應組織高校和企業(yè)協(xié)商制定《雙導師跟蹤指導管理辦法》《實踐導師工作量考核辦法》等相關制度，以此為基礎，建立雙導師跟蹤指導制度。地方高校需要改革現(xiàn)行的教師職稱評定辦法，從工作量認定、績效考核方面，鼓勵教師加大在多元創(chuàng)新平臺上的投入。文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)也需要建立相應的實踐導師選聘制度，將有較高理論水平、實踐經(jīng)驗豐富的員工納入創(chuàng)新平臺導師選聘范圍。另一方面，企業(yè)可以通過績效津貼、導師補助、工作量互認的形式鼓勵優(yōu)秀員工參與，提升參與熱情，建立實踐導師資源庫，保障企業(yè)在進入平臺之時即有合格的實踐導師上崗。

第四，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化，突出各高校區(qū)域特色。專業(yè)實踐聯(lián)盟建立后，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐教學不再局限于本區(qū)域，選擇范圍更廣，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)對所在區(qū)域的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的需求較以往大大降低，其與地方文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的聯(lián)系趨于弱化。但助力區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展是地方高校的任務之一，基于此，地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)仍需要從區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展需求出發(fā)，在三效執(zhí)行力驅(qū)動(OBE)理念指引下進行專業(yè)人才培養(yǎng)，如此，既體現(xiàn)了各高校的區(qū)域特色，客觀上也避免了出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的現(xiàn)象。

在地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設和深化發(fā)展過程中，需要明晰并著力解決的關鍵性問題：第一，政府協(xié)調(diào)的重要性。政府—企業(yè)—高校三方聯(lián)動模式中政府的協(xié)調(diào)、參與意義重大，作用明顯。政府應發(fā)揮在產(chǎn)學研結合模式上的指導作用，優(yōu)化合作環(huán)境機制、制定完善政策、調(diào)整科技投入結構，[9]三方共同分析探究地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的走向，有利于理順高校、政府、企業(yè)的關系，為企業(yè)發(fā)展、高校人才培養(yǎng)指明方向和建設路徑，也有利于突出區(qū)域特色。第二，培養(yǎng)目標定位的精準性。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)在熟悉地方經(jīng)濟、文化發(fā)展情況的基礎上，充分調(diào)研地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，了解區(qū)域內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專業(yè)支持需求和人才需求，明確專業(yè)服務面向。同時，各地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)也要結合服務面向，依據(jù)專業(yè)特色，對接學校辦學定位，制定人才培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)目標為指導設定畢業(yè)要求，進而有針對性地構建支撐畢業(yè)要求的課程體系。

多元創(chuàng)新平臺建設為地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐教學提供了更多項目選擇，也為文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供了與高校對話的機會，為文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供了有益的理論支持和人才支撐。但多元創(chuàng)新平臺建設仍有許多相關制度和細節(jié)需要完善，如雙導師跟蹤指導制度的完善與落實、學生實踐考核標準的對接、實踐互認體系的建立、多元創(chuàng)新平臺數(shù)據(jù)庫的建設、平臺運行維護的資金、平臺管理機構職能劃分等問題均需要專業(yè)實踐聯(lián)盟與企業(yè)集群在平臺運行中逐漸進行深度溝通與對接。地方高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)需要提升自身專業(yè)實力，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為平臺長效深化運行提供保障。