“名師工作室”中的黨支部書記“雙帶頭人”培育研究

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)園林園藝學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

新時(shí)期高職院校的黨建尤為重要，任務(wù)艱巨，而現(xiàn)在的高校支部書記年輕化，黨務(wù)工作和專業(yè)能力還沒能達(dá)到“雙帶頭人”的要求，導(dǎo)致雙帶頭人才的缺乏。所謂“雙帶頭人”就是黨建帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人合二為一人，這是新時(shí)期賦予青年教師黨支部書記的新使命和新要求，而他們也是我黨事業(yè)的中堅(jiān)力量，必須提供平臺(tái)加快力度培養(yǎng)他們，使得他們快速成長，能擔(dān)負(fù)起“雙帶頭人”作用，從而推進(jìn)高職院校黨建工作和人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展。

一、高職院?！半p帶頭人”現(xiàn)狀

高職院校為能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)下生存,主要工作還是傾向于學(xué)科專業(yè)化建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)管理方面、因而大學(xué)數(shù)教師都忙于教學(xué)備課、課題項(xiàng)目研究、競(jìng)賽指導(dǎo)獲獎(jiǎng)等，以便早日晉升職稱；而對(duì)思想理論學(xué)習(xí)則是能應(yīng)付則應(yīng)付，長此以往會(huì)造成黨員理想信念動(dòng)搖、紀(jì)律意識(shí)缺失、宗旨意識(shí)淡薄，最終削弱黨支部的活力和戰(zhàn)斗力，

目前高職院校黨支部書記年輕化，不擅長黨務(wù)工作，對(duì)黨建工作興趣不濃，科研專業(yè)能力較弱，學(xué)術(shù)能力還不強(qiáng)，在教師中缺少威信，暫時(shí)還不能很好的勝任學(xué)術(shù)和黨建雙帶頭人工作，有些教師因職稱課務(wù)等原因工作太忙而不愿意從事黨務(wù)工作的居多；因此高職院校中雙帶頭人才儲(chǔ)備匱乏[1]。所以學(xué)校應(yīng)出臺(tái)有效的措施，提供合理的平臺(tái)，加快培育“雙帶頭人”，讓青年支部書記快速成長，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高職院校加快培養(yǎng)“雙帶頭人”的作用

加強(qiáng)高職院校的基層黨建工作，推動(dòng)高職院校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要決策就是創(chuàng)新模式加快培育“雙帶頭人”，以此解決高職基層黨黨支部建設(shè)存在的常態(tài)化問題。

（一）促黨建、科研教學(xué)雙提升

按照“雙帶頭人”培育標(biāo)準(zhǔn)，在高職教師黨支部中選拔在黨建和科研教學(xué)等各方面能力都強(qiáng)的黨支部書記，通過系統(tǒng)有效的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升其黨的政治理論思想水平，開拓專業(yè)領(lǐng)域視野，提升科研教學(xué)能力，并能將思想政治融入教學(xué)科學(xué)中，實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的雙促作用。

（二）加強(qiáng)黨建工作的滲透作用

在高職黨建工作開展過程中，一要充分發(fā)揮“雙帶頭人”在專業(yè)研究領(lǐng)域中“學(xué)科帶頭人”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)黨員教師在教學(xué)上將思政融入教學(xué)，教法上更加精益求精，并能帶動(dòng)其他老師在科研上一絲不茍，潛心鉆研專業(yè)學(xué)術(shù)。二要積極引導(dǎo)基層教師黨支部將日常教學(xué)科研工作與黨務(wù)工作相結(jié)合，科學(xué)有效的制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成上級(jí)黨委布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[4]，三要將黨建思想融入到日常的教學(xué)管理和學(xué)生教育管理工作中，以德服人以理服人，以黨建促管理，更加規(guī)范管理的方法，實(shí)現(xiàn)管理的成效。

三、搭建名師工作室，加快培育“雙帶頭人”

為了加快高職院?！半p帶頭人”培養(yǎng)，將黨建工作與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生工作等有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新模式，積極為青年教師搭建教學(xué)科研平臺(tái)，開拓社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)渠道，盡快使青年“雙帶頭人”成長成才，擔(dān)負(fù)起自身職責(zé)更好地開展各項(xiàng)工作。

（一）建立學(xué)科專業(yè)大師級(jí)別工作室，吸納青年教師。用名師的社會(huì)影響力和博學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)建立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，盡快引領(lǐng)青年教師融入大師級(jí)別的學(xué)術(shù)氛圍，參加學(xué)術(shù)研討，創(chuàng)新思維，研究科研項(xiàng)目，在名師的引領(lǐng)下盡快提升科研學(xué)術(shù)能力。以我學(xué)院為例，我院建立了園林大師方惠、疊石造山林鳳書大師工作室和園藝大師陳衛(wèi)元工作室，讓支部書記和黨員教師加入工作室，提升專業(yè)能力，傳承匠心精神，開闊視野，引領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成每個(gè)支部有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，每個(gè)黨員都積極爭(zhēng)優(yōu)的良好勢(shì)態(tài)。

（二）在名師工作團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下深入基層，團(tuán)結(jié)學(xué)生，將學(xué)生也融入大師的匠心精神氛圍中，開展課堂理論與實(shí)踐教學(xué)，用大師級(jí)項(xiàng)目開展教學(xué)科研，發(fā)揮教師黨支部書記在凝聚人才、促進(jìn)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)中的先鋒模范作用。發(fā)揮教師黨支部對(duì)學(xué)生支部建設(shè)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，形成以點(diǎn)帶面、實(shí)現(xiàn)黨群共建的長效機(jī)制[6]，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，融入教學(xué)課堂，在第二課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力，在教中學(xué)，在學(xué)中教，將思想建設(shè)潛移默化的融入專業(yè)教育上，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

（三）在名師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，建立科學(xué)合理的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。建立并完善教師黨支部書記的考核評(píng)價(jià)體系，能有效形成自我約束力，發(fā)揮其積極主動(dòng)性，自發(fā)的學(xué)習(xí)、服務(wù)及發(fā)揮榜樣作用，從而滿足青年黨員教師自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的需求。

搭建名師工作室平臺(tái)推進(jìn)教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工作，不僅能提高青年黨支部書記的教學(xué)科研和思想理論水平，開拓其視野，拓寬其教學(xué)科研渠道；并能效緩解黨建、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，不斷創(chuàng)新基層黨建工作機(jī)制，有效激發(fā)黨員教師的工作熱情，促進(jìn)教師黨支部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，還能反哺于名師工作室，讓大師工作室更有凝聚力和向心力。