關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

（浙江省蘭溪市游埠初級(jí)中學(xué)，浙江 蘭溪 321100）

初中數(shù)學(xué)知識(shí)要比學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)的難度大很多，抽象性也會(huì)更強(qiáng)一些，所以就會(huì)導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中雖然做了很多準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果還是不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也不夠好。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師就應(yīng)該結(jié)合課程改革的需要以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣教師的教學(xué)效果才能得到提升，初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也可以得到提升，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也更能滿足教學(xué)改革對(duì)教師教學(xué)的要求。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性較差的原因

（一）教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)較少

對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，才能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生理解起來比較困難，如果在教學(xué)中教師沒有給學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也只能在理論層面，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解，也很難將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力也就得不到培養(yǎng)。所以現(xiàn)階段很多教師不結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，只是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)死記硬背，只為了讓學(xué)生得到考試成績的提升而教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就會(huì)比較低，影響對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。

（二）教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新較少

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響較大的一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)方式比較落后，教師很少進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)改革的影響下，要求教師要能夠進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，將信息技術(shù)等新型的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師不進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，只對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不能滿足對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的需求，這些都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性較低的原因。

二、創(chuàng)建有效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

（一）教師合理的進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)變

教師在初中數(shù)學(xué)課堂上，不能只是作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)者，也應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色。為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，教師要熱愛教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生充滿耐心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還要提升自己的教學(xué)能力，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該先提升自己，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。

例如，教師在《代數(shù)式》的教學(xué)中，教師既要作為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的探究中，也要作為學(xué)習(xí)的探究者，與學(xué)生一同探究知識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生探究：假設(shè)甲數(shù)是a，乙數(shù)是b，那么甲乙兩數(shù)的和乘以甲乙兩數(shù)的差應(yīng)該怎么表示？這時(shí)學(xué)生可能很茫然，不知道應(yīng)該從何入手解決這個(gè)問題。這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：如果把a(bǔ)、b 兩個(gè)字母都看成是數(shù)字，那么應(yīng)該怎么列這個(gè)式子呢？在教師的引導(dǎo)中學(xué)生就能夠掌握代數(shù)式的寫法，之后教師可以給學(xué)生出題，讓學(xué)生和自己比一比看誰做的又對(duì)又快。這時(shí)教師可以將答案故意寫錯(cuò)，在寫出答案后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并指正，同時(shí)讓學(xué)生說出正確的做法。這時(shí)教師作為學(xué)習(xí)者與知識(shí)的探究者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積極性的提升。在這樣的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性自然也能夠得到很好的提升。

（二）利用實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層掌握

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的方式，也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。所以在教學(xué)中，教師就應(yīng)該重視給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，在情境中讓學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在《平均數(shù)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己上一次考試的成績寫到紙上，并且算出上次各科考試成績的平均數(shù)。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生總結(jié)一周內(nèi)，各個(gè)科目的節(jié)數(shù)都有多少，并算一下他們的加權(quán)平均數(shù)。教師在教學(xué)中利用生活中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到情境中，教師可以假設(shè)學(xué)生參加一次飛鏢比賽，給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算加權(quán)平均數(shù)。在情境中，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)增強(qiáng)，此時(shí)教師的教學(xué)效果也會(huì)更好，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性也能夠得到提升。

總結(jié)：

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，與學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐與探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完善自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。