新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

（四川省廣漢市金魚(yú)第二中學(xué)，四川 廣漢 618300）

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題探討

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化全面化的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)體系存在著差異，所以在學(xué)習(xí)成績(jī)上也會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的分析，可以知道大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)存在一定的阻礙，并且這個(gè)學(xué)習(xí)的阻礙會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，也會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：

一方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的被動(dòng)性，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于教師講解的難題難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì)處于不知所措的狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。而究其原因，主要是由于在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)能力主要包括數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的割裂，與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相背離。

二、新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）教師需要為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生在了解課本知識(shí)的同時(shí)，加深與教師之間的感情，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。換言之，教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生之間的“學(xué)”，也是教師與學(xué)生的溝通聯(lián)系。因而只有通過(guò)師生之間不斷的互動(dòng)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)。教師與學(xué)生之間的交流主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教師與學(xué)生之間的理論化交流，也就是教學(xué)內(nèi)容的講解。另一方面是教師與學(xué)生之間的情感交流，情感交流更加有利于良好的課堂氛圍的形成，可以讓教師在輕松愉悅的狀態(tài)下提升教學(xué)效率。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組教學(xué)的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，通過(guò)小組成員之間的分工合作來(lái)共同解決問(wèn)題。同時(shí)，在小組討論過(guò)程中學(xué)生也會(huì)積極地向老師提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。除此之外，小組互動(dòng)的教學(xué)模式也可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，從而在交流過(guò)程中正確的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，而不是采取死記硬背的方式。另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升課堂講課效率。例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體和PPT 展示等途徑，讓學(xué)生對(duì)圓心角弧度，弧心距等概念有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，從而更好的幫助學(xué)生理解圓的基本特性，掌握點(diǎn)與圓，直線與圓以及圓與圓位置關(guān)系的性質(zhì)及特點(diǎn)，判定方法，避免空洞式的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率得到雙重提升。

（二）教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升是至關(guān)重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性都會(huì)得到一定程度的提高。具體來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要注重學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力的提升。其一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察并主動(dòng)研究。新課標(biāo)要求中明確提到要注重學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的引導(dǎo)。例如，在老師講解全等三角形和相似三角形這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀察全等三角形的條件，并讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)三角的角與邊的形式讓學(xué)生來(lái)判定兩個(gè)三角形是全等還是相似，逐步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。其二，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間具有一定的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅聽(tīng)老師講課是不夠的，還需要將教師講解的理論性知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，真正的理解數(shù)學(xué)定理中的含義。這也就意味著在新課程改革的要求下，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙重講解。例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己制作圓柱圓錐等模型，然后通過(guò)對(duì)圓柱圓錐棱柱的計(jì)算，幫助學(xué)生明確的記住物體的體積。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革理念下，教師需要不斷遵循教育教學(xué)發(fā)展形式，創(chuàng)造出適合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的講解方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提升。還需要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。