淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（黑水縣中學(xué)校，四川 阿壩藏族羌族自治州 623500）

要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)中心要由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)積極充當(dāng)好的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)在課堂上積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有效地提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此能夠看出，加強(qiáng)對如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門很有趣的課程，不能脫離人們的現(xiàn)實(shí)生活，而是與生活有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生如果真的喜歡化學(xué)，那么學(xué)習(xí)化學(xué)知識就會更容易。教師要從學(xué)生的內(nèi)在興趣出發(fā)，保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，而不是一種強(qiáng)制性的行為。

例如，當(dāng)老師解釋氧化還原反應(yīng)時(shí)，他們不僅能說出課本的內(nèi)容，還能告訴學(xué)生別人的實(shí)驗(yàn)。特別是其他人不注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題，學(xué)生會更加注意實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。一些有趣的實(shí)驗(yàn)將變成故事并告訴學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情也會更高。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也將與現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)知識聯(lián)系在一起。在化學(xué)故事中加深對化學(xué)的印象，在“游戲”中得到化學(xué)反應(yīng)。

二、明確教學(xué)主體，強(qiáng)化學(xué)生自主意識

各種習(xí)慣的形成不能在短時(shí)間內(nèi)完成，是需要日常的引導(dǎo)和監(jiān)督的。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘庾R的自我探索。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，敢于改革創(chuàng)新，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把學(xué)生融入知識領(lǐng)域，把課程還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在合作、交流、獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)高中化學(xué)。此外，在這一過程中，教師也要注意自己的感受，并在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)指出并提供一定的幫助方法。

比如，在教學(xué)《晶體的常識》相關(guān)知識過程中，可以讓學(xué)生在課前主動尋找與晶體常識相關(guān)的知識，比如雪花是否是晶體。這個(gè)班可以設(shè)為學(xué)生講解的課時(shí)。每個(gè)學(xué)生將自己收集的知識在平臺上向其他學(xué)生講解。老師會聽的，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)充。學(xué)生會對知識有更深的理解，也愿意聽取學(xué)生的解釋。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。教師從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建良好氛圍，提升學(xué)生自主意識

教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上不主動提問的學(xué)生更害怕或不好意思提問。有鑒于此，教師要創(chuàng)造一個(gè)積極探索、自由發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沒有其他后顧之憂。在課堂上與學(xué)生互動問答時(shí)，也要注意問題的難度。以相對簡單的問題為教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在最初的問答環(huán)節(jié)不易形成挫折感，并逐漸愿意主動提問。

例如，在《硫和氮的氧化物》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會感到困難，失去信心。上節(jié)課老師可以從豐富的海水元素開始。首先，你可以問學(xué)生海水中的元素是什么，至少可以說有三種。學(xué)生可以用同樣的答案回答這些問題。然后你可以問學(xué)生氯離子的測試方法是什么。有些學(xué)生可以用相同的答案回答所有的問題，而不能用相同答案回答的學(xué)生可以快速地在書本上搜索。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的氛圍就會出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也會增加。

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境，深化學(xué)生自主興趣

在高中教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膱鼍霸O(shè)置也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入化學(xué)知識的問題情境，從而使學(xué)生具有探究的心理。教師有責(zé)任設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》相關(guān)知識時(shí)，可以問學(xué)生平時(shí)吃的飯菜中添加了什么營養(yǎng)素。對于蛋白質(zhì)的點(diǎn)燃問題，可以問學(xué)生，當(dāng)用打火機(jī)點(diǎn)燃頭發(fā)時(shí)，能聞到什么樣的氣味，這種氣味與他們在生活中接觸到的物質(zhì)的氣味非常相似。在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用一些常識，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓學(xué)生也能感受到化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。從生活的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，自然可以與化學(xué)知識的建構(gòu)從一開始到化學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)介紹聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的魅力，形成獨(dú)立思考、擺脫困惑的習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正熱愛并愿意實(shí)踐化學(xué)，在自我實(shí)踐中獲得比化學(xué)課堂上更多的知識。掌握化學(xué)知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種方法可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對化學(xué)的掌握程度。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)和接觸化學(xué)，讓學(xué)生熱愛化學(xué)。因此，教師不怕吃苦，把自己的知識像蠟燭一樣傳授給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。