課堂情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用分析

（江西省撫州市宜黃縣桃陂學(xué)校，江西 撫州 344401）

眾所周知，“興趣是最好的老師?！比绾蝿?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、激發(fā)其探究意識和學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是所有教師應(yīng)當(dāng)共同思考的問題。目前，對于情境教學(xué)的概念和研究有許多種說法，這些說法各有不同的觀點(diǎn)，但都有一個(gè)共同的認(rèn)知：情境教學(xué)必須從實(shí)際情況出發(fā)，即教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況等采取最科學(xué)、合理的途徑，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出能夠滿足學(xué)生需求的情境課堂，以達(dá)到推動初中數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的主要目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于初中生年紀(jì)較小，其知識儲備和道德修養(yǎng)均尚未完善，因此他們往往對熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)的接受程度更高。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境?！庇纱丝梢?，教師在備課的過程中要將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系作為根本，來創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性【1】。

例如，在有關(guān)“商品利潤及利潤率、打折”等方面的問題教學(xué)中，這些作為初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中最常見的幾種問題，教師可以充分利用這部分問題與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)情境。比方說，我在教學(xué)的過程中會對“求打幾折”的問題這樣提問：某商品的進(jìn)價(jià)為1000 元，按進(jìn)價(jià)的120%標(biāo)價(jià)，商店允許營業(yè)員在利潤率不低于7%的情況下打折銷售，問營業(yè)員最低可以打幾折銷售此商品？首先，這部分問題有一個(gè)共同特點(diǎn)就是計(jì)算簡單，但容易出錯。因此，在課堂上教師可以帶動學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對于問題的列式、計(jì)算、驗(yàn)算等不同的步驟將由不同的組員合作完成。這種教學(xué)方式可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師首先要明白，學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對知識的理解更加深刻、掌握也更加容易，因此教師需要創(chuàng)設(shè)合理的活動情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力【2】。通過創(chuàng)設(shè)合適的課堂活動情境，可以有效促進(jìn)師生之間的交流和溝通，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

例如在教學(xué)“平行四邊形”一課時(shí)，教師可以利用多媒體投放幾張流行電影中的畫面，讓學(xué)生在圖畫中找出平行四邊形，并通過閱讀課本說出平行四邊形的特點(diǎn)。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以對學(xué)生分組化管理，在課堂上留下充足的時(shí)間給每個(gè)小組，讓他們能夠完成教師發(fā)布的討論任務(wù)。教師要采取有趣的方式吸引學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在觀察和思考中得到思想的交流與碰撞。比如在探究平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將圖紙上的平行四邊形剪下來，通過數(shù)據(jù)的測量和觀察來驗(yàn)證課本上的知識。這種教學(xué)手段可以吸引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并認(rèn)識到數(shù)學(xué)的樂趣，既能活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，最主要的優(yōu)點(diǎn)是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究自主性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的在于調(diào)動學(xué)生情感、引發(fā)學(xué)生自主探究意識。因此，教師在教學(xué)過程中要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生積極參與討論、使他們在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提高實(shí)際探究能力。

例如在復(fù)習(xí)有關(guān)“圓”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以采取采用判斷題或填空題的模式指導(dǎo)學(xué)生梳理這部分知識點(diǎn)，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。比方說，教師可以在教學(xué)中對“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”用填空題的形式對學(xué)生進(jìn)行提問，即“點(diǎn)在圓內(nèi)需要滿足什么特點(diǎn)？在圓上、在圓外又分別需要滿足什么特點(diǎn)？”與之類似，“直線與圓的位置關(guān)系有哪些？分別需要滿足什么條件？”對于一些理論性內(nèi)容，教師可以采用判斷題的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和探究，如“到定點(diǎn)的距離等于定點(diǎn)的長的軌跡是以定點(diǎn)為圓心，定長為半徑的圓”這句話是對的嗎？“到線段兩端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡是線段的中垂線”這句話是對的嗎？學(xué)生通過對這些知識點(diǎn)的回顧和探究，可以找到學(xué)習(xí)中的存在薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)彌補(bǔ)和鞏固。

為滿足新課程改革的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。以真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、緊扣教材內(nèi)容為根本，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出與生活相貼近、可操作性強(qiáng)、具有探究性、開放性的問題情境，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、引發(fā)學(xué)生探究自主性。將課堂情境運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)只有枯燥乏味的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的樂趣，從而真正提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。