淺談情感教學在高中語文教學中的有效應(yīng)用

（河北省衡水市志臻中學，河北 衡水 053000）

情感教學近年來也逐漸被大眾所喜愛，開始運用到各科教學中去，尤其在高中語文教學上就被廣泛應(yīng)用。但是由于教師自身的素質(zhì)得不到充實，對情感教學的認知較為局限，不能很好的為學生提供教學指導。因此，在今后的語文教學中更重要的是提高教師對情感教學的認知，進一步加強情感教學與高中語文教學的融合。利用先進的現(xiàn)代化教學技術(shù)，創(chuàng)造一個生動的情境，是學生與語文學習融為一體，更好的激發(fā)學生的學習興趣。同時也可以激發(fā)教師的教師熱情，給原本枯燥的語文課堂增加了無限色彩。

一、情感教學概述

情感教學的引路人是教師，教師在教學的過程中，要運用一些教學手段，由此去激發(fā)學生的情感。情感作為人們生產(chǎn)的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學習的催化劑。同時，高中語文課程中多數(shù)的教學內(nèi)容具有豐富的情感，需要學生積極調(diào)動和激發(fā)自己的情感對語文教學內(nèi)容進行良好的理解和領(lǐng)悟，這對于提高當前的高中語文教學水平有著十分重要的作用。通過情感教學可以使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，對于理解語文課文內(nèi)容，加深對文學語言的理解有著十分重要的作用。

二、情感教學在高中語文課程教學中應(yīng)用的原則

高中語文教學融入情感教育，不單單是枯燥的講與學，而是帶領(lǐng)學生們?nèi)谌胝n本之中，身臨其輕的去學習。因為高中語文教學的內(nèi)容大多富含情感，如果沒有在教學中注入情感，那么就很難提高教學效果，因此情感教學對于語文教學來說極為關(guān)鍵。高中英語課程教學中應(yīng)用情感教學必須遵循興趣性原則、創(chuàng)造性原則、審美性原則和成功性原則。審美性原則其實就是教學過程中應(yīng)高度重視學生的審美觀，以實現(xiàn)情感教學的目的。創(chuàng)造性原則指的是保證語文課程教學具有創(chuàng)造性，以全面激發(fā)高中生的創(chuàng)造精神。成功性原則是情感教學中的一個重要原則，需要語文教師為學生創(chuàng)造條件，確保其能夠得到成功體驗，以增強學生學習的自信心。興趣性原則指的是全面激發(fā)學生學習語文的興趣，確保學生能夠主動積極參與高中語文課程教學活動中。

三、情感教學在高中語文課程教學中應(yīng)用的重要性

高中生的學習十分緊張緊湊，很多老師為了加寬學習進度大量的講述理論知識，將情感教學這一方法融入語文教學中，可以使學生在語文課堂上得到放松。從根本上說，語文課程教學在很大程度上影響著學生的生活，具有凈化學生情感的重要作用。相對高中學生來說，語文有助于培養(yǎng)學生成熟的性格與思想，而情感教學有助于學生正確領(lǐng)悟教材內(nèi)容的情感。除此之外，將情感教學應(yīng)用于高中語文課程教學中，有助于全面激發(fā)學生學習興趣，在情感教學中能夠聲情并茂的向?qū)W生講解文學作品，便于學生置身其中認真聆聽，由此就有助于學生語文學習興趣的提升。

四、情感教學應(yīng)用于高中語文課程教學中的策略

（一）遵循多層次教學原則

高中語文教師應(yīng)該掌握情感教學的教學方法，進行多層次、多方位的教學。高中語文教師在情感教學過程中應(yīng)充分利用周邊事物，確保學生能夠正確理解所學內(nèi)容。通常高中語文教材內(nèi)容、思想與題材等存在很大差異性。因此，應(yīng)鼓勵學生通過不同方法理解每篇課文，激發(fā)學生了解文章內(nèi)容的興。就文章語言風格層面分析，有的文章清新秀麗，有的文章則像慨激昂，所以對不同教學內(nèi)容，應(yīng)該選擇針對性情感教學方法。比方說，在講解毛澤東的《沁園春.雪》時，在不同的心境、人以及時代環(huán)境下，會彰顯不同的雪景?？谷諔?zhàn)爭前期，毛澤東同志在陜北攀登海拔千米的高山，在白雪覆蓋的山上觀賞風光，勘察地形。看著茫茫的雪原，毛主席觸景生情，留下《沁園春.雪》這首壯麗詞篇，抒發(fā)了革命時期無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的英勇豪情。所以，語文教師在講述期間應(yīng)該全面激發(fā)學生的愛國情感，活躍課堂學習氛圍，便于學生在詞中體味到毛主席的思想感情。

（二）通過情景創(chuàng)設(shè)實施情感教學

情感教學讓古詩詞不在拗口難懂，在古詩詞的教學中，帶領(lǐng)學生進入詩人當時生活的環(huán)境中去，帶領(lǐng)學生去體會作者當時的所觸所感。所以，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)作者創(chuàng)作詩詞時的情境，這樣有助于學生理解詩詞內(nèi)容。比方說，在《聲聲慢》教學中，李清照用了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"七組疊詞，將自身愁苦心境委婉表達出來。從人的神態(tài)、動作、環(huán)境的悲涼等照射出李清照正在經(jīng)歷人生之劇痛。為排解這種愁苦，李清照漫無目的的找尋，作者再找夫妻情深的過往，還是少女時的快樂?鼓勵學生大膽聯(lián)想，可通過多媒體為學生播放相關(guān)視頻，確保學生能夠融入其中，這樣有助于學生深刻體會李清照創(chuàng)作《聲聲慢》時的心境。

五、結(jié)語

綜上所述，情感教學方式是高中語文教學的重中之重，要求教師將情感教學融入語文講學中去。一方面是加強對教師的培養(yǎng)，提高了教師自身的教學素質(zhì)，帶領(lǐng)學生很快的進入教學情境里，大大的提高了學習進度。另一方面，注重培養(yǎng)學生的學習情感，讓學生與課本產(chǎn)生共鳴，提高學生的學習積極性與能動性。