小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究

（南寧市興望小學(xué)，廣西 南寧 530000）

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很大新的內(nèi)容，且教師更加關(guān)注學(xué)生的美育教育。在教學(xué)中將人文屬性、學(xué)生的創(chuàng)造性放在重要位置，而在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課程總的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美能力的提升，識(shí)譜教學(xué)游戲化的實(shí)踐，可以發(fā)揮其良好的作用，如何針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童進(jìn)行音樂(lè)中的識(shí)譜教育就需要實(shí)踐研究去操作。

現(xiàn)階段我們對(duì)于低年級(jí)兒童的音樂(lè)教程標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，可以對(duì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)。能夠唱唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。而教育心理學(xué)中，現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)兒童正好處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的具體運(yùn)算階段。此階段兒童的個(gè)性特點(diǎn)從心理學(xué)的角度研究可以發(fā)現(xiàn)，注意有起伏現(xiàn)象，即注意力不能長(zhǎng)久地保持固定狀態(tài)，而經(jīng)常是間歇地加強(qiáng)或減弱，呈周期性的變化。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜教育的目的就是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能更好地感知音樂(lè)，享受音樂(lè)，在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)譜教學(xué)游戲化的進(jìn)行，需要以音樂(lè)游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，更好的理解音樂(lè)，感受生活，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自然的、具有趣味性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲中提升自我，掌握相關(guān)的技能。第一，要以音樂(lè)學(xué)科的特征為基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，保證音樂(lè)游戲教學(xué)的適宜性，同時(shí)也要確保生活與音樂(lè)活動(dòng)的緊密聯(lián)系，利用學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)及特征，開(kāi)展相關(guān)的表演及游戲活動(dòng)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的綜合能力。第二，要適合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生更好地接受。由于音樂(lè)游戲的開(kāi)展以集體性的位置，在設(shè)計(jì)時(shí)要滿足大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，只有從發(fā)照顧到每一位學(xué)生，才能確保游戲教學(xué)的效果。第三，音樂(lè)游戲一定要具有趣味性，符合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在游戲中可以解放天性，在游戲中感受音樂(lè)的魅力，生活的美好。

在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，要確保方案設(shè)計(jì)的可靠性與合理性，明確游戲目標(biāo)，并且對(duì)游戲教學(xué)的場(chǎng)地等進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生的安全，同時(shí)也要制定科學(xué)的規(guī)則，保證游戲的順利開(kāi)展。根據(jù)不同的曲目采用不同的游戲方法，比如節(jié)奏游戲、律動(dòng)游戲等等。在音樂(lè)游戲開(kāi)始前，要對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行合理選擇，這樣才能為游戲的有效進(jìn)行提供支持。如果是感知音的高低的游戲，在選擇場(chǎng)地時(shí)，一定要符合游戲內(nèi)容，保證游戲的科學(xué)開(kāi)展。如果是認(rèn)識(shí)音符的游戲，比如《跳房子》，為方便學(xué)生更好地參與到游戲中，需要保證場(chǎng)地的安全與平整，并且選擇合適的曲目，讓學(xué)生深層次地參與到音樂(lè)游戲中。此外游戲化教學(xué)的有效實(shí)踐中作為教育方，老師在示范教學(xué)的時(shí)候要將彈奏的整體速度降低，讓兒童靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨析彈奏中的和聲變化，降低錯(cuò)音出現(xiàn)的頻度；課程教育中碰到新的音，就拿出圖片展示給兒童們，告訴他們音名和唱名，然后用樂(lè)器展示給他們相對(duì)應(yīng)的聲音，通過(guò)這種形式讓兒童把看到的樂(lè)譜與聽(tīng)到的音響聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到讓兒童認(rèn)音的目的。此外，針對(duì)兒童注意力不集中導(dǎo)致記憶力低下的特點(diǎn)，老師可以在多節(jié)課教學(xué)中，幫兒童在理論上再鞏固一下音符在五線譜本中的位置感，老師可以以教童謠口訣形式增加趣味性和降低譜子識(shí)別難度，比如：五線譜、像樓梯，一線一間坐著音……或者張開(kāi)手掌，用另一只手比畫(huà)著告訴兒童“下加一線就是Do”等這樣好玩有趣的小童謠，讓兒童在朗朗上口的童謠中，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的理論記憶，這樣兒童就能夠清晰對(duì)應(yīng)單個(gè)音的認(rèn)識(shí)和記憶了。

作為教師，在音樂(lè)游戲中一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的參與做好指導(dǎo)。同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與聆聽(tīng)，在其他學(xué)生的活動(dòng)中，一定要予以尊重，并且對(duì)其他學(xué)生的表演進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)兒童們一起樂(lè)于參與音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并有效利用音樂(lè)教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生能積極思考，并且可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段高效教學(xué)，利用多媒體為兒童選用有趣的音樂(lè)教育視頻，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂(lè)課程資源進(jìn)行教學(xué)，以聲像結(jié)合的形式吸引兒童們的注意力，從而方便孩子進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和記憶。

教學(xué)過(guò)程中一定要提高學(xué)生音符與鍵盤(pán)位置相對(duì)應(yīng)的熟悉程度。識(shí)譜練習(xí)其實(shí)是一種習(xí)慣訓(xùn)練，我們的教學(xué)就可以從一些相對(duì)短小簡(jiǎn)單的曲目開(kāi)始練習(xí)，起先從2—4 個(gè)小節(jié)開(kāi)始，待熟練后再逐漸增加，避免沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊就展示給兒童過(guò)于復(fù)雜或者長(zhǎng)曲子，這會(huì)造成孩子的畏難情緒而失去自信；在兒童學(xué)習(xí)識(shí)譜的過(guò)程中，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不能夠去責(zé)怪孩子，要幫助其讓兒童看到自己的進(jìn)步，讓他在別人的肯定中增添自信與能力。

總結(jié)：學(xué)校音樂(lè)教育的本質(zhì)是通過(guò)音樂(lè)審美教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。音樂(lè)教育是以音樂(lè)為媒介，以審美為核心，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚、完美人格的教育。在低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)中，我們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展、提高民族的素質(zhì)。游戲化教學(xué)綜合起來(lái)就是個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，我們最終要在實(shí)踐中形成系統(tǒng)的教學(xué)方式以期探索出更加適應(yīng)兒童音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展的方式。