兒童英語課程建設(shè)的有效實(shí)施

舒念

摘 要：兒童對于語言學(xué)習(xí)自帶天生的敏感性，但是也需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能掌握有效的語言學(xué)習(xí)技巧。為了提升兒童英語課程的實(shí)施效果，教師需要詳細(xì)研究課程建設(shè)的理念和環(huán)節(jié)設(shè)置，以科學(xué)的教育眼光提升教育效果。經(jīng)過英語課程的有效建設(shè)，兒童將在符合其學(xué)習(xí)能力的課程參與中建立興趣和成就感，并主動在課程體驗(yàn)中達(dá)成語言素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：兒童 英語 課程建設(shè)

為了有效完成兒童英語課程的建設(shè)，教師既需要分析兒童心理學(xué)，還需要借助《英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究與教材分析》此類專業(yè)化的教育文獻(xiàn)進(jìn)行研究，以期從中獲取教育經(jīng)驗(yàn)、提升課程建設(shè)的實(shí)施效果。同時，教師需要詳細(xì)分析英語課程建設(shè)的實(shí)施意義，并找到有效的建設(shè)依據(jù)，進(jìn)而結(jié)合兒童的基礎(chǔ)認(rèn)知能力實(shí)施專業(yè)化的課程建設(shè)。在教育活動的實(shí)施過程中，教師需要借助四個不同的角度進(jìn)行課程建設(shè)，切實(shí)為兒童打造趣味性、教育性、多元性、互動性的英語課堂，促使兒童在課程參與中逐步實(shí)現(xiàn)語用能力的提升和英語學(xué)科素養(yǎng)的完善。

1 兒童英語課程建設(shè)的必要性

兒童英語課程建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，系統(tǒng)化實(shí)施兒童英語課程教育，為兒童英語語言能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。優(yōu)秀的課程建設(shè)水平將影響到教師的教育效果，也將直接影響到兒童的英語學(xué)習(xí)效率。

第二，兒童英語課程建設(shè)將以科學(xué)化的課程建構(gòu)、趣味化的課程設(shè)計吸引兒童的注意力、激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)兒童對于英語語言學(xué)習(xí)建立了興趣，其將主動在英語課程參與中達(dá)成語言能力的鍛煉和提升。

第三，兒童英語課程建設(shè)還將提升英語課程的教學(xué)效果，逐步在合理架構(gòu)的英語課程中完善兒童的英語學(xué)科素養(yǎng)。英語學(xué)科素養(yǎng)的建立不僅僅是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識就能夠達(dá)成的，還需要依據(jù)合理架構(gòu)的課程建設(shè)才能助力兒童，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)。

2 兒童英語課程建設(shè)重要依據(jù)

想要有效達(dá)成兒童英語課程建設(shè)，教師需要詳細(xì)分析可以使用的文獻(xiàn)依據(jù)，并從中汲取有效信息。通過教育比對，教師可以根據(jù)“兒童語言能力發(fā)展”文獻(xiàn)資源進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)啟蒙階段、發(fā)展階段和提升階段中兒童不同的語言能力表現(xiàn)。經(jīng)過文獻(xiàn)研究，教師將了解針對不同年齡的兒童需要開展的英語課程建設(shè)方向。

經(jīng)過“義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究，教師將了解小學(xué)、初中階段兒童英語教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師在教育文獻(xiàn)的研究中將會發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)知識的教育始終都是融合在英語素養(yǎng)教育之中的。因此，兒童英語教師需要在教育實(shí)踐中注重應(yīng)用多元化的教育形式架構(gòu)英語課程，保證兒童在課程參與中能夠在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握的同時實(shí)現(xiàn)語用素養(yǎng)的完善。

既然學(xué)習(xí)英語語言，教師就需要借助“西方英語能力參考框架”相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行課程架構(gòu)的研究，以期結(jié)合西方以英語為母語國家的語言教育策略進(jìn)行詳細(xì)探究。經(jīng)過教育研究，教師將得出重要啟發(fā)，并嘗試以寓教于樂、建立語用能力為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施兒童英語課程建設(shè)。

3 兒童英語課程建設(shè)的有效實(shí)施

3.1 教學(xué)設(shè)計的五個層次

想要高效完成兒童英語課程的建設(shè)，教師需要了解教、踐行學(xué)設(shè)計必須要涉及的五個層次。

在第一個層次中，教師需要詳細(xì)進(jìn)行教材分析。所謂教材分析，其實(shí)就是根據(jù)教材的整體架構(gòu)、教育方向、教育內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解和準(zhǔn)確把握。經(jīng)過教材分析的實(shí)施，教師將對于教材產(chǎn)生宏觀的認(rèn)知、對即將應(yīng)用的教材內(nèi)容產(chǎn)生細(xì)化把握。在第二個層次上，教師需要根據(jù)教材分析實(shí)施教育目標(biāo)的設(shè)計。教育目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)按照知識與技能方面的目標(biāo)、過程與方法方面的目標(biāo)和情感與態(tài)度方面的目標(biāo)三個方面加以設(shè)計。教育目標(biāo)設(shè)計得越細(xì)化，教師越容易在后續(xù)的教育設(shè)計中完成課程架構(gòu)。在第三個層次上，教師需要結(jié)合兒童的英語學(xué)習(xí)能力安排教育環(huán)節(jié)。英語課程設(shè)計的環(huán)節(jié)需要注重寓教于樂、促使兒童在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中主動參與到英語活動的體驗(yàn)中。同時，教師需要在教育環(huán)節(jié)中適時引導(dǎo)，嘗試在強(qiáng)調(diào)自主性、針對性、操作性、差異性和鞏固性的英語學(xué)法指導(dǎo)中幫助兒童達(dá)成英語知識的認(rèn)知、理解和掌握。在第四個層次中，教師需要進(jìn)行教育評價，針對兒童在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)加以點(diǎn)評，以期建立兒童的語言自信。最后，教師需要在第五個層次中完成教育總結(jié)，梳理本次教學(xué)設(shè)計的不足，分析下次執(zhí)行教學(xué)設(shè)計需要改動和延續(xù)的地方。最終，教師將在教學(xué)設(shè)計的五個層次中提升英語課程建設(shè)效果。

3.2 英語教師的有效備課

為了高效完成課程建設(shè)，教師需要在教學(xué)開始前進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n。所謂備課，就是教師結(jié)合自己的教學(xué)能力、根據(jù)兒童的語言特點(diǎn)、結(jié)合教材的主要內(nèi)容加以凝練和整合的教育準(zhǔn)備過程。

在英語課程的備課實(shí)施中，教師需要詳細(xì)設(shè)計每一個教育環(huán)節(jié)的具體實(shí)施形式、針對每一個環(huán)節(jié)中兒童可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題與疑問預(yù)先加以分析和思考。比如說，教師在備課中可以以情境教學(xué)法實(shí)施英語教育——此時，教師應(yīng)該使用怎樣的形式創(chuàng)設(shè)情境？怎樣的情境可以吸引兒童的注意力？如果兒童在情境參與中無法掌握基礎(chǔ)英語知識怎么辦？在備課的過程中，教師需要針對這些問題在教案上進(jìn)行預(yù)設(shè)和預(yù)判，并嘗試尋找有效的教育對應(yīng)策略。也就是說，備課的實(shí)施就是為了增強(qiáng)教師對于英語課堂的把控能力、減少課堂教學(xué)過程中的突發(fā)狀況。同時，有效備課需要建立在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，也需要教師有效了解班級中兒童的英語學(xué)習(xí)能力和英語語言基礎(chǔ)。因此，備課的實(shí)施將為英語課堂建設(shè)提供重要的助力、幫助教師提升英語課堂的實(shí)施效率。

3.3 兒童語言的心理發(fā)展

為了更好地實(shí)施英語課程建設(shè)，教師應(yīng)了解兒童語言的心理發(fā)展階段。

在教育界，通常將1歲作為一個節(jié)點(diǎn)。因?yàn)榇穗A段的兒童將開始通過母語發(fā)出一些能夠被成人理解的詞匯。此時，兒童處于語言準(zhǔn)備期。在第二個階段，兒童進(jìn)入了語言發(fā)展期。其心理表現(xiàn)為大量的聽（輸入），后延續(xù)到說（輸出）。在此階段中，兒童將建立語音、語義的逐步認(rèn)知和了解，并達(dá)成詞匯量的顯著拓展。值得注意的是，在語言發(fā)展期（2-6歲），兒童的語言（非母語）接受能力極強(qiáng)，且能夠在持續(xù)性的語言學(xué)習(xí)中達(dá)成不同詞性的認(rèn)知、理解和掌握。在第三個階段，兒童的語言發(fā)展進(jìn)入了創(chuàng)造期——兒童將結(jié)合自己已經(jīng)掌握的語言知識嘗試進(jìn)行句子的創(chuàng)造、嘗試使用多元化的表達(dá)方式表達(dá)情感與思想。教師為了達(dá)成英語課程的合理建設(shè)，需要準(zhǔn)確把握兒童語言的心理發(fā)展特征，結(jié)合不同階段兒童的語言特點(diǎn)實(shí)施針對性教育籌劃。

3.4 教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計直接關(guān)系到兒童是否能夠在英語課堂上建立學(xué)習(xí)興趣。在兒童英語課堂的建設(shè)中，教師需要結(jié)合兒童的喜好進(jìn)行針對性建設(shè)，引領(lǐng)兒童在愉悅的課堂參與中實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和掌握。

比如很多兒童都喜愛動畫片——教師就可以在每次的課堂伊始使用課程相關(guān)的動畫微課對兒童“磨耳朵”。在動畫觀察中，兒童將初步了解今天即將開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以敏感的知識接受能力了解課程相關(guān)知識的詞匯與語句發(fā)音、表達(dá)、應(yīng)用方法。同時，動畫視頻的播放將顯著激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)兒童在趣味化的活動參與中達(dá)成英語語言知識的認(rèn)知和掌握?？梢?，教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味化設(shè)計將幫助兒童建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與積極性。故而教師需要借助教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味化設(shè)計強(qiáng)化兒童英語課程建設(shè)效果。

綜上所述，在兒童英語教育活動的實(shí)施過程中，教師需要合理架構(gòu)兒童英語課程，以兒童能夠接受的教育活動實(shí)施形式開展課程建設(shè)。同時，教師需要從兒童語言能力、兒童成長需要、英語教育指導(dǎo)三個方面入手實(shí)施課程的設(shè)計和建設(shè)，以期滿足教學(xué)設(shè)計的五個層次，切實(shí)引領(lǐng)兒童實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長;教師需要借助有效備課為兒童呈現(xiàn)豐富的英語教育活動;教師還需要借助兒童語言心理的研究和趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計打造多元英語課堂，引領(lǐng)兒童在其中主動參與。最終，兒童將在合理建設(shè)的英語課程中實(shí)現(xiàn)英語知識的掌握、語用能力的提升和英語學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。

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