微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用研究

韓琴

摘 要：微課主要是指微小的課堂，時間一般在五到十分鐘，其內(nèi)容可以是本節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容，也可以是教學(xué)重難點的突破，還可以是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。所以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不會局限于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將其應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)或者復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實際情況更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，本文中筆者就微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合

1 微課的教學(xué)意義

隨著教育的改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點，其教學(xué)模式也應(yīng)隨之改變。微課就是新教學(xué)手段之一。微課一般時長十分鐘左右，能夠幫助學(xué)生快速地梳理知識點和掌握知識的重難點。微課視頻具有很大的教學(xué)價值，因為其高度的靈活性，使教學(xué)在時間上不再局限于課堂、在知識范圍上不再局限于課本。微課還可以讓學(xué)生自由地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時間，幫助每個學(xué)生完善自己在知識學(xué)習(xí)上的不足。結(jié)合微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，首先，教師要強調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以利用微課來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效果;其次，教師要注重課堂形式，可以結(jié)合微課來豐富課堂教學(xué)，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，教師要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實生活，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)生活知識。因此，數(shù)學(xué)教師結(jié)合微課，能夠使課堂教學(xué)多元化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的基本原則

2.1 有效性原則

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引進一個全新的教學(xué)手段需要老師遵循一定的原則。因此，基于微課短小精煉的特點，老師在教學(xué)中要堅持有效性原則。在這個過程中，老師要真正發(fā)揮出微課的優(yōu)勢以及價值，將側(cè)重點集中在通過微課可以有效突破教學(xué)重難點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更為深刻。

2.2 靈活性原則

由于傳統(tǒng)微課的表現(xiàn)形式主要為視頻，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了真正的構(gòu)建高效課堂，就需要老師堅持靈活性原則，體現(xiàn)出微課的多樣性，既可以是圖片，也可以是音頻，只要有效結(jié)合內(nèi)容進行教學(xué)就可以。而且微課也可以在課堂中的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)，從而幫助老師高效地完成教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用研究

3.1 注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都非常重要。課堂上的學(xué)習(xí)時間固然重要，但學(xué)生只有做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生為上課做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上更有信心，并能夠保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對新學(xué)知識的印象，并能夠鞏固知識。因此，教師應(yīng)敦促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不依賴于教師和課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)中，教師就要在上一節(jié)課提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用微課視頻來大概了解章節(jié)內(nèi)容，將課本中不理解的地方標(biāo)識出來，并熟悉平行四邊形和梯形的相同之處和不同之處。在這節(jié)課的課堂教學(xué)進行之后，教師要讓學(xué)生在課下利用微課視頻來進行復(fù)習(xí)，并歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。只有這樣，小學(xué)生才能養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在課堂上輕松地進行學(xué)習(xí)。微課的利用在包括預(yù)習(xí)、課堂和復(fù)習(xí)的整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都能發(fā)揮極大的效用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3.2 緊密結(jié)合實際

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，微課的運用不能太過頻繁或者單調(diào)，以防學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者排斥心理，老師要將教學(xué)內(nèi)容與微課合理的聯(lián)系起來，在一堂課中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多個微課，真正達到高效教學(xué)的目的。因此，在這個過程中，老師就需要緊密結(jié)合實際進行教學(xué)，讓學(xué)生可以充分體會到學(xué)習(xí)這些知識的意義。

3.3 開展適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的合作探究能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，老師就可以讓學(xué)生進行小組活動。而基于微課的探究活動，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，勾起學(xué)生的競爭心理。在這個過程中，老師要根據(jù)教學(xué)重難點，為學(xué)生設(shè)計適宜的探究問題，只有這樣，教學(xué)才能到達到事半功倍的效果。

3.4 因材施教，做好教學(xué)分層

在學(xué)生完成利用微課進行自學(xué)的階段，教師可以要求學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，使用微課的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對于所學(xué)的知識不再是陌生的。由于學(xué)生自學(xué)能力的不同，對于自學(xué)新知識的理解和掌握也是大不相同的。拓展層的學(xué)生對于知識的理解較好，有的是可以通過自學(xué)進行運用，提高層的學(xué)生如果有人幫助理解，可以達到理解的程度;對于基礎(chǔ)層的學(xué)生對于自學(xué)的知識只能夠達到記憶的程度。通過學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)，教師對于學(xué)生的自學(xué)情況有充分認(rèn)識。面對這種情況，教師在進行課堂學(xué)習(xí)過程中要調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式和方法。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要讓拓展層的學(xué)生多加練習(xí)，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生要多問，多問學(xué)生成績好的學(xué)生或是多問教師。

4 結(jié)語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)觀念，結(jié)合微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。微課的靈活性使數(shù)學(xué)教師不僅能夠隨時地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠重點地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

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