如何用故事導(dǎo)入提高化學(xué)概念課的學(xué)習興趣

楊海新

摘 要：化學(xué)是高中理科教學(xué)的重要知識學(xué)科，學(xué)生化學(xué)知識掌握的牢固與否對數(shù)學(xué)、物理等知識學(xué)科的學(xué)習也能夠產(chǎn)生重要影響，而其中首先需要關(guān)注的便是化學(xué)概念的引入。而故事導(dǎo)入便是其中非常重要的教學(xué)方法，通過該方法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)概念的充分認知，讓學(xué)生更好進入到化學(xué)知識中進行學(xué)習，達到高效教學(xué)之目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)概念 故事導(dǎo)入

1 化學(xué)概念課教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一

在以往的化學(xué)概念的知識教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)形式過于單一，經(jīng)常出現(xiàn)“教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在課桌上無精打采的聽”的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，長此以往，學(xué)生也就無法全身心的投入到化學(xué)概念知識的學(xué)習中來，從而無法保證良好的教學(xué)效果。

1.2 課堂趣味不足

正如前文所述，教學(xué)方式的單一對教學(xué)氛圍的營造也造成了不利的影響，導(dǎo)致化學(xué)課堂的趣味性不足，無法有效的吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對所學(xué)化學(xué)概念知識的快速正確理解，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，學(xué)生難以充分融入到課堂之中感受化學(xué)知識的快樂，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。

1.3 知識抽象乏味

化學(xué)知識概念較為抽象，需要教師通過有效的加工與整理，將這些抽象的知識生動形象的展示出來，這樣才能為學(xué)生的理解與掌握創(chuàng)造便利條件。而傳統(tǒng)教學(xué)方式極容易導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)概念、原理理解不夠，極容易造成“適得其反”的教學(xué)效果，只有堅持讓抽象的化學(xué)知識變得豐富有趣，才能讓學(xué)生對化學(xué)概念予以充分理解。

2 故事導(dǎo)入化學(xué)概念課的路徑

2.1 引入故事，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

為了增強化學(xué)概念課教學(xué)的趣味性，教師可以設(shè)計豐富有趣的故事，通過故事引入教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的知識教學(xué)做好鋪墊，有效吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為將引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)概念認知打下良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在進行“原電池”教學(xué)過程中，在正式的課堂授課開始之前，向?qū)W生們講了一個趣味十足的小故事：有一位年輕漂亮的林女士，憑借著其優(yōu)秀的工作能力和美麗優(yōu)雅的氣質(zhì)，在單位受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致贊賞和肯定。但是她的優(yōu)雅和美麗并不是外人看來那么“完美”，她遭受了一次較為嚴重的車禍，雖然車禍沒有嚴重損害她的生命健康，但是在車禍的猛烈撞擊之下，她掉了兩顆門牙。于是她不得不對她的這兩顆門牙進行修整，并且她做了一個突發(fā)奇想的決定：在掉落的兩顆門牙處，分別裝上了黃金和不銹鋼材質(zhì)兩種材質(zhì)的假牙。但是，自從裝過假牙后，李女士的健康卻出現(xiàn)了異常，經(jīng)常會出現(xiàn)失眠、心慌等癥狀，再多次就醫(yī)后依然為得到好轉(zhuǎn)。有一次，林女士偶遇上了自己的多年未見的朋友，該朋友是一名化學(xué)家，林女士將自己的苦惱與朋友傾訴后，她的化學(xué)家朋友很快解決了她的煩惱。同學(xué)們，你知道這位化學(xué)家朋友是怎么樣幫助林女士解決這一煩惱的嗎？學(xué)生們紛紛被我講的故事所吸引，很快集中注意力投入到后續(xù)的“原電池”內(nèi)容學(xué)習中來。

運用講故事的方式來進行化學(xué)概念的教學(xué)導(dǎo)入，是提升學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)效果的有效方法。在具體的應(yīng)用中，教師還需要將故事講得生動有趣，這樣才能獲得更好的效果。

2.2 故事內(nèi)涵，探索元素特性

在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師所運用的故事導(dǎo)入除了要在內(nèi)容上有著較強的趣味性以外，還要注意對故事的內(nèi)涵進行拓展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識概念進行深入的思考與理解，為學(xué)習效果的提升提供有力保證。

例如，筆者進行“離子反應(yīng)”教學(xué)過程中，對于剛接觸此類知識的高中生而言，往往難以掌握和理解。因此，經(jīng)過我精心的思考和設(shè)計，向大家講了一個——原子王國的故事，該故事將原子比喻成一個王國，某一天某種病毒的出現(xiàn)對原子王國正常的秩序造成了嚴重的沖擊，王國里的專家分析道：只有原子王國的最外層電子處于最為穩(wěn)定的狀態(tài)，病毒就無法帶來危害。但是如果原子王國中的電子氯公主受到病毒的傷害后，那么必然會讓原子王國陷入到無法挽救的局面。為了挽救原子王國，一名叫“鈉”的勇士說道：“我愿意將我的電子給公主氯，讓她免受病毒的侵害”。最后，在勇士鈉的幫助下，他們共同形成了強大的防御力量“氯化鈉”，最終成功的防御了病毒的侵襲，原子王國又恢復(fù)了往常的安寧。同學(xué)們，為什么氯化鈉的產(chǎn)生能夠有效的防御病毒呢？為了找出該問題的答案，我就帶領(lǐng)大家共同學(xué)習原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要知識《離子鍵》。我所講的這個故事，不僅具有將的趣味性，而且還將有關(guān)元素特性的知識融入到故事的內(nèi)容中，使學(xué)生們對特定的化學(xué)元素的性質(zhì)特點有了大致的了解，從而為學(xué)生快速正確的學(xué)習和掌握化學(xué)元素知識提供了有力的支持與保障。

化學(xué)故事的講述，要集知識性和趣味性于一身，這樣才能不偏離教學(xué)目標，為教學(xué)目標的順利實現(xiàn)發(fā)揮應(yīng)用的作用，并讓學(xué)生融入到故事之中一同尋找“解決辦法”。

2.3 借助故事，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系

化學(xué)知識學(xué)習的關(guān)鍵在于掌握正確的原理和規(guī)律，只有牢固的掌握原理和規(guī)律，才能把握內(nèi)在的知識聯(lián)系，從而讓學(xué)生獲得“舉一反三”、“融會貫通”的學(xué)習效果，化學(xué)學(xué)習能力和效果的提升也就能夠順利的實現(xiàn)。

例如，筆者在進行“物質(zhì)的分類”的教學(xué)中，向?qū)W生們講了如下故事：“有一位相貌英俊的男子與美麗善良的公主相愛了，但是由于該男子十分貧窮，國王并不同意這門婚事。但是，國王最終被該男子的誠意所打動，于是決定給他一個機會，國王向該男子提出了一個問題，如果男子能夠得出正確答案，就允許公主嫁給他。這個問題是：10kg的小米大概有多少粒？最后，男子得出了正確的答案，如愿以償?shù)膶⒐魅⒆?。同學(xué)們，你們知道男子是如何找出正確答案的嗎？”學(xué)生們紛紛運用自己所學(xué)的知識來試著計算出答案。該問題的計算需要運用多個化學(xué)知識點，并運用到了化學(xué)中“物質(zhì)的量”的概念，同學(xué)們只有掌握了此概念內(nèi)容，以及相關(guān)知識點，才能回到故事中與男子一同進行問題解答，這讓學(xué)生對化學(xué)知識的綜合運用能力得到了有效的提升。

教師所運用的故事導(dǎo)入必須要注重內(nèi)在知識點的聯(lián)系，這樣才能讓故事發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果，也才能讓學(xué)生跟著故事內(nèi)容一同發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，感受化學(xué)知識樂趣。

3 結(jié)語

故事導(dǎo)入在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將看似抽象乏味的化學(xué)概念知識更加生動想象的展示在學(xué)生面前，促進學(xué)生去正確的理解和掌握，并能夠靈活的應(yīng)用于化學(xué)知識的思考與解答中來。因此，教師要加強對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，精心做好故事的設(shè)計與講述，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，為獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 羅達偉.故事導(dǎo)入在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2017.

[2] 史寶儀.淺談高中化學(xué)的教與學(xué)[J].山海經(jīng)：故事，2017，000（001）：75.

[3] 王懿.淺談高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升[J].山海經(jīng)：故事，2017（6）.

[4] 陳祥新.初探高中化學(xué)的情景化教學(xué)[J].散文百家·國學(xué)教育，2019，000（008）：195.