“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?！稛o機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革面臨的問題與對(duì)策研究

張洪鑫

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅給人們的衣食住行帶來前所未有的變化，而且也給教育界的發(fā)展帶來前所未有的變化和改革。為此，本文專門針對(duì)高職院校《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行深入探討，進(jìn)而提出合理性的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 無機(jī)化學(xué) 問題 對(duì)策

國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展和崛起，不僅改變了人們的衣食住行，也對(duì)整個(gè)教育界帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，抓住機(jī)遇，坦然從容的應(yīng)對(duì)大學(xué)化學(xué)課堂中遇到問題，是我們每個(gè)從事教育教學(xué)工作者所面對(duì)的棘手問題，為此本文專門針對(duì)高職院?！稛o機(jī)化學(xué)》教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題和困難進(jìn)行深入研究和探討，進(jìn)而提出合理性的建議。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念的由來以及發(fā)展

1960年美國(guó)的科學(xué)家瑟夫·力克里德（Joseph Licklider）發(fā)表一篇題為《人機(jī)共生關(guān)系》的學(xué)術(shù)論文，在論文中首次提到將計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)這一概念是用于信息的存儲(chǔ)和檢索的構(gòu)想，由此標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)一詞的正式誕生。[2]

而“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念最早始見于2012年11月，是在2012年易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上，由易觀國(guó)際董事長(zhǎng)于揚(yáng)在作主題發(fā)言時(shí)，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。在他的主題發(fā)言中，他認(rèn)為在未來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場(chǎng)景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式。我們可以按照這樣一個(gè)思路找到若干這樣的想法。[3] 2015年3月5日上午在北京召開的第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng) + ”國(guó)家戰(zhàn)略，其目的和意義旨在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形式，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)與信息化產(chǎn)業(yè)深度融合，加快和推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。[4]

騰訊董事長(zhǎng)馬化騰先生也認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，通過信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界深度融合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)。[5]2015年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見，在意見中明確的指出：“要鼓勵(lì)學(xué)校充分的利用當(dāng)前數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，積極的探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，探索多種學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革發(fā)展。[6]

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?！稛o機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革面臨的問題

2.1 教學(xué)方式的改變，任課教師和學(xué)生無法適從

傳統(tǒng)的高職院校的《無機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)模式，是以老師為主體，學(xué)生被的選擇接受知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)途徑主要是依靠課堂上老師對(duì)課本知識(shí)的講解，來獲取知識(shí)，老師在課堂既可以學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)彼此的互動(dòng)，又可以直觀的感受其他學(xué)生對(duì)《無機(jī)化學(xué)》的課堂的學(xué)習(xí)效果和感受，在發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)或者課堂有異常時(shí)可以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式和手段，使學(xué)生更好的適應(yīng)《無機(jī)化學(xué)》課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的《無機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)模式被時(shí)間、空間、地點(diǎn)所打破。師生之間不再是面對(duì)面對(duì)學(xué)習(xí)，而是通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。師生之間的角色也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，由老師對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煂?duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)老師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂沒有了老師現(xiàn)實(shí)生活中的約束和監(jiān)督以及課堂的互動(dòng)，課堂變?yōu)榱巳藱C(jī)學(xué)習(xí)或者變成了點(diǎn)播式的任務(wù)學(xué)習(xí)，那么老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就變得極差，不利于《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)和學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，造成任課教師和學(xué)生無法適從。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過選擇性過多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)上《無機(jī)化學(xué)》可供選擇的教學(xué)題材和教學(xué)資料以及教學(xué)平臺(tái)，豐富多彩，令人眼花繚亂。如果學(xué)校沒有對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、材料、以及教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和要求，那么《無機(jī)化學(xué)》課堂就會(huì)產(chǎn)生一系列的后續(xù)問題，不利用課堂教學(xué)，甚至成為了教育屆負(fù)面的典型。例如，2020年7月6日，中山大學(xué)海洋學(xué)院教師王某在利用騰訊給學(xué)生教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?duì)于教學(xué)平臺(tái)軟件的不熟悉，造成自己私生活的大曝光，牽扯出師德師風(fēng)問題，由此而引發(fā)了全網(wǎng)的吐槽和熱議，最后被中山大學(xué)予以解聘。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的便利性，更多的老師喜歡從網(wǎng)上下載一部自己感興趣的知識(shí)，在教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，盲目的將知識(shí)點(diǎn)或者視頻材料運(yùn)用到《無機(jī)化學(xué)》課堂中，這就造成了一部分知識(shí)點(diǎn)的超綱或者不符合本節(jié)課的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，勢(shì)必會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生不良的后果和影響。

2.3 教學(xué)管理難度加大，不利于課堂的管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景學(xué)下，教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)思維管理高職院校管理者和任課教師都面臨著諸多的問題。首先，由于網(wǎng)上關(guān)于《無機(jī)化學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)和課件以及視頻極為豐富，而對(duì)于質(zhì)量的好與壞，不同的人來說，看法也個(gè)不一致。如何保持在教學(xué)管理上的一致性和授課內(nèi)容的豐富性，給予教師和學(xué)校的管理者都提出了一個(gè)值得探討的問題。其次，教師和學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課模式，如果沒有科學(xué)合理的管理模式，貿(mào)然的將互聯(lián)網(wǎng)課程資源融入到《無機(jī)化學(xué)》課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)引起教師和學(xué)生的不滿。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?！稛o機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 優(yōu)化《無機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容

高職院校管理者和任課老師要充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要充分的考慮互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)《無機(jī)化學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容與高職院?！稛o機(jī)化學(xué)》課堂的結(jié)合度和融入程度。首先，要充分的考高職院?！稛o機(jī)化學(xué)》課堂內(nèi)容的價(jià)值，是否符合中國(guó)特色社會(huì)主義的要求，是否有利于促進(jìn)高職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀、社會(huì)觀的要求，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到取其精華去其糟粕。其次，高校的管理者和從事教育教學(xué)積極的正確的引導(dǎo)學(xué)生正確的看待關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)上《無機(jī)化學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，要將知識(shí)點(diǎn)融匯于課本，融匯于課堂，融匯于現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣才能夠發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”真正的作用和意義。最后，任課教師還有針對(duì)學(xué)生如何在互聯(lián)網(wǎng)上選擇《無機(jī)化學(xué)》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門的引導(dǎo)，使之養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.2 改變《無機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)方法

好的教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)《無機(jī)化學(xué)》課堂健康有序的發(fā)展，而且還可以帶動(dòng)整個(gè)課堂著學(xué)習(xí)氣氛。在《無機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法的好壞直接決定了這門課的成功與失敗，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景，任課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源獲取有利于《無機(jī)化學(xué)》課堂的教學(xué)資源，采用慕課堂、智多星、騰訊會(huì)議等諸多平臺(tái)《無機(jī)化學(xué)》課教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使之成為課堂的主人。[7]與此同時(shí)還要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)真正的被學(xué)生所用，使之通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 改變傳統(tǒng)的教育管理理念

俗話說的好：“窮則變，變則通。”高職院校的教學(xué)管理理念也是如此，不能墨守成規(guī)，一成不變，要隨著時(shí)代的變化而做出變化，只有在發(fā)展中求變化，才能實(shí)現(xiàn)高校的長(zhǎng)久發(fā)展。首先，高校管理人員依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)于當(dāng)前人才的需要，轉(zhuǎn)變管理理念，引入新的管理方法和思維，提供高職院校管理者和任課教師的管理水平，積極的搭建教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)管理的作用。其次，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新管理制度體系，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，制定有利于師生發(fā)展的管理制度，加強(qiáng)對(duì)對(duì) 《無機(jī)化學(xué)》 課程進(jìn)行課程質(zhì)量和教學(xué)過程的監(jiān)督，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)管理體制，通過一系列的手段和措施，提高任課教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提升師生對(duì)《無機(jī)化學(xué)》的認(rèn)知水平，使學(xué)生和教師更好的在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展教研和學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革面臨著諸多的問題和困難，這就需要我們高職院校的管理者和任課教師要從各自的實(shí)際情況出發(fā)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育手段。要充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，采取科學(xué)合理的手段，提高《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)水平，促進(jìn)高職院校課程健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][2] 張媛媛.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)生思想和行為引導(dǎo)研究[D]，電子科技大學(xué)博士論文，2019年5月.

[3] 李刁.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校德育實(shí)踐創(chuàng)新研究[D]，華中師范大學(xué)博士論文，2017年5月.

[4] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]，人民日?qǐng)?bào)，2016年12月9日.

[5] 馬化騰.人代會(huì)建議案：關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議，2015年.

[6] 國(guó)務(wù)院：關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見，2015年.

[7] 肖秀嬋，秦淼，李強(qiáng)林，周箏，趙二勞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)及對(duì)策[J]，云南化工，2020年4月第47卷第4期.