淺談美術(shù)教學(xué)中審美能力的重要性

周奉節(jié)

摘 要：美術(shù)是兒童的另一種語言，在兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)成長階段中，每個學(xué)段教學(xué)側(cè)重的方面都會不同。在我的課外教學(xué)中對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段是兒童對美術(shù)創(chuàng)造能力的一個分水嶺，而此時的美術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。作為教育者的我們，應(yīng)當(dāng)選擇如何的教學(xué)，才能更好的培養(yǎng)該學(xué)段兒童的美術(shù)創(chuàng)造能力呢？本文將一一敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;第三學(xué)段;美術(shù)欣賞;審美能力

隨著當(dāng)代社會的不斷發(fā)展，美術(shù)教育更是顯得尤為重要。眾所周知，美術(shù)是兒童的另一種語言。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能培養(yǎng)兒童的動手能力、思考能力、創(chuàng)造能力，也可以幫助兒童發(fā)展語言組織與表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此見得，美術(shù)學(xué)習(xí)在兒童身心發(fā)展學(xué)習(xí)比重中占據(jù)著重要的位置。其中，審美能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以說是不可或缺。

一、兒童審美教育的重要性

審美教育原則，是根據(jù)兒童教育的任務(wù)提出的重要原則。把審美教育同品德教育與傳授知識、技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，能充分發(fā)揮美術(shù)教育在陶冶美好的思想情感和培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面的特殊作用。[1]審美教育在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不僅可以提升兒童欣賞、鑒賞能力，而且可以讓兒童進(jìn)行發(fā)散性思維的思考，進(jìn)而創(chuàng)作出自己的作品。

1962年美國心理學(xué)家維克多·羅文斐爾德發(fā)表的《創(chuàng)造精神的發(fā)達(dá)》一書中提到，11—17歲的兒童會開始對繪畫的成品逐漸產(chǎn)生重視，并熱衷于發(fā)展藝術(shù)技巧，出現(xiàn)有意識的風(fēng)格感。[2]而本文，將探析兒童在第三學(xué)段的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，哪種方法適合兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升審美能力的目標(biāo)。

二、如何提升第三學(xué)段兒童的審美能力

進(jìn)行美術(shù)欣賞活動是提升兒童審美能力的一種方式。兒童在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過程中，能充分調(diào)動想象力、思考力以及各種感知等。此時所指的美術(shù)欣賞并不能和我們平日中所說的美術(shù)欣賞畫等號，兒童的思維方式與成人不一樣，因而所進(jìn)行的美術(shù)欣賞也是屬于淺表層次，有更多的直覺因素參與其中，沒有成人進(jìn)行美術(shù)欣賞時所帶著的理性。而我根據(jù)自己在課外教的學(xué)生中與相關(guān)資料及論文中分析所得，兒童在進(jìn)行美術(shù)欣賞的時候，應(yīng)經(jīng)過三個階段，分別為：準(zhǔn)備階段、實現(xiàn)階段、效應(yīng)階段。下面我來說明一下這三個階段中，我們應(yīng)使用哪些方法使兒童達(dá)到提升審美能力這個目標(biāo)。

（一）準(zhǔn)備階段。首先，應(yīng)培養(yǎng)兒童的審美態(tài)度，這是進(jìn)行美術(shù)欣賞的前提。審美注意，指的是在見到具體對象的時候，把注意力放在該物體的結(jié)構(gòu)或者形式上，從而有著自己的思考和冥想?！懊鎸σ环N事物的時候，解除事物在世間的一切關(guān)系、因果，而孤立的觀看。”[3]這是豐子愷先生在《豐子愷文集》一書中所提到的。因而兒童在進(jìn)行美術(shù)欣賞的時候，由于沒有過多地接觸理論性的知識，可以說在欣賞方面是空白、純粹的。

在兒童的早期階段，受到心理發(fā)展水平的限制。因而我們作為以后的教師，應(yīng)該在兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞的階段中，讓兒童在對作品進(jìn)行外形欣賞的同時，也要引導(dǎo)兒童把注意力集中在審美對象的形式結(jié)構(gòu)上，培養(yǎng)兒童審美注意中的自覺性和穩(wěn)定性。

（二）實現(xiàn)階段。美術(shù)欣賞過程的實現(xiàn)階段就是美術(shù)欣賞的感受階段。這屬于一種積極的心理活動過程，兒童在欣賞美術(shù)作品的時，會有感知、理解以及情感等多種因素的交錯融合。

1.審美感知。實現(xiàn)階段的第一步是審美感知，在美術(shù)欣賞中，它不是單一、僅帶著純感性的感知。兒童的視覺器官，應(yīng)是感受形式美的眼睛。在觀賞作品的同時，這種審美感知表現(xiàn)為，對欣賞對象的明暗、形式、結(jié)構(gòu)、空間等要素所組成的整體所進(jìn)行思考、分析，區(qū)別于日常的感知，并且能夠揭示作品審美屬性的特殊感知。在7-11歲，該階段兒童已經(jīng)開始使用明暗、透視的變化，學(xué)會寫實表現(xiàn)。在審美感知過程中，以大自然作為例子，我們需要對兒童進(jìn)行引導(dǎo)觀察，欣賞花草樹木或風(fēng)景的同時要分析它們的明暗、透視形式，印于兒童記憶大腦中。

2.審美理解。審美理解是審美感知后對欣賞對象的進(jìn)一步審視與欣賞。兒童的審美理解具有直覺性，這是一種以理性認(rèn)知能力為核心，在理性把握的基礎(chǔ)上，對欣賞對象的形、神推向更深刻、更豐富的境地，在理解對象的同時，又按兒童自身的審美情趣，從而創(chuàng)造出內(nèi)心所欣賞觀察的對象，達(dá)到主客體融合。

兒童審美理解具有情感性。審美情感，是整個兒童審美活動中心理要素的重要基礎(chǔ)。兒童的審美情感是直觀的，它在審美活動中主要有三個功能。

（1）動力功能。兒童對自身感興趣的物品，進(jìn)而延伸到美術(shù)欣賞的對象，這是進(jìn)行審美活動的內(nèi)驅(qū)力。

（2）親和功能。從欣賞對象的形、體、輪廓、顏色等，因為兒童喜歡五彩斑斕的顏色，相對于畢加索抽象風(fēng)格作品的用色，兒童對相對的喜歡，從而進(jìn)入欣賞狀態(tài)。

（3）評價功能。審美情感作為一種審美體驗，一方面是審美活動的反應(yīng)，另一方面又可作為審美價值批評的基礎(chǔ)，即審美判斷，這也包含于審美情感之中。

（三）效應(yīng)階段

兒童審美情感階段過后便是最重要的一步，效應(yīng)階段。在效應(yīng)階段中，有以下兩個方面的變化：1、兒童具有直接的審美判斷;2、兒童形成一定的思想創(chuàng)造力。

審美判斷，是指欣賞者在審美感受的基礎(chǔ)上，運用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身所擁有的知識、感受，從而提出賞析、評價、判斷的過程。而兒童的審美判斷，更多是一種印象的批評，他們對欣賞對象不會有過多的分析和綜合，而會憑著個人強(qiáng)烈的感情色彩來判斷對象的美與丑。

兒童通過欣賞作品、感受作品的時候，會讓兒童對面前的作品產(chǎn)生許多想法，有著感官刺激的同時，也會進(jìn)一步思考該作品是使用怎樣的方法來表現(xiàn)，又用了怎樣的形式達(dá)到畫面的效果等等，從而對欣賞作品進(jìn)行自我的獨立思考。而這種思考，正是美術(shù)者創(chuàng)作作品的源泉。也為自身的美術(shù)作品創(chuàng)作思想和道路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

既然美術(shù)欣賞有利于兒童提升審美能力和提供美術(shù)創(chuàng)作思想，我們又該選擇哪些作品或形式來對兒童進(jìn)行培養(yǎng)呢？我認(rèn)為民間美術(shù)是最好的題材。所謂的民間美術(shù)，不同于宮廷美術(shù)，是廣大勞動人民為滿足自我精神需求、以自己興趣與直覺而去創(chuàng)作的作品，同時也不需要過于復(fù)雜的理論知識作為創(chuàng)作基礎(chǔ)。民間美術(shù)，源于民，更貼切于生活，也便于兒童進(jìn)行模仿和思考，從而使兒童提升自我能力與創(chuàng)作思維。下面我將舉例欣賞以下的民間美術(shù)，分析這對兒童提升審美能力起著如何的作用。

1.民間泥塑。泥塑是我國傳統(tǒng)民間美術(shù)之一，并且十分適合兒童在該階段發(fā)育成長的心理需求與興趣。兒童在欣賞民間泥塑作品的過程中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維地學(xué)習(xí)泥塑的使用方法及知識理論理解。在兒童欣賞和接觸的同時，增進(jìn)兒童對空間的認(rèn)識，使他們從平面的觀察逐漸變成立體的觀察，也鍛煉他們的造型能力，從而產(chǎn)生對一個想象的幾何空間關(guān)系的了解。

2.民間剪紙。剪紙是民間最常見的一種美術(shù)表達(dá)形式。教師可通過剪紙對兒童進(jìn)行理論教授，用不同方式裁剪出不同造型，常見的如花、鳥、蟲、魚等。再讓兒童發(fā)揮其思想創(chuàng)造能力，經(jīng)過彩紙的多重折疊后，裁剪出自己所想象的造型，以此鍛煉他們的想象力，增強(qiáng)兒童的動手與創(chuàng)作能力。

三、小結(jié)

要提高兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，就要提升他們的審美能力，這樣能增加他們對美術(shù)的感知、理解、想象及創(chuàng)作，更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與愛好。正確教導(dǎo)兒童認(rèn)識、感知生活中物品的造型與色彩，引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力，模仿或思考，創(chuàng)作出屬于其獨一無二的作品，這無疑是難能可貴的。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹少淳.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].湖南美術(shù)出版社.浙江人民美術(shù)出版社，2012：09.

[2] 錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社，2013：35.

[3] 豐子愷.豐子愷文集[M].浙江文藝出版社，1992：21