基于citespace 的國內(nèi)二語習得研究分析

■田 怡/北京第二外國語學院

一、前言

第二語言習得（Second Language Acquisition /SLA，簡稱二語習得），近年來研究成果豐碩，發(fā)展勢頭強勁。但近十二年來對二語習得理論的研究現(xiàn)狀并無相應(yīng)的定量述評。據(jù)此，本文通過中國知網(wǎng) 2009 ～ 2019 年間二語習得分析研究的SCI、CSSCI 與核心期刊文獻數(shù)據(jù)，使用CiteSpace 對二語習得的特點、國內(nèi)研究現(xiàn)狀等方面對現(xiàn)有研究進行回顧和評述，希望能為對該領(lǐng)域相關(guān)學人有所啟發(fā)。

二、研究方法

（一）研究數(shù)據(jù)

筆者選取了 2009 ～ 2019 年間國內(nèi)發(fā)表的所有關(guān)于二語習得的SCI、CSSCI 與核心期刊論文，通過手工排查，最終獲取 944 篇有效文獻。

（二）數(shù)據(jù)收集與分析

本文使用 CiteSpace 軟件，對所選取的944 篇論文按照發(fā)文年份對其進行分析；然后利用關(guān)鍵詞聚類共現(xiàn)圖譜分析方法和 LLR（對數(shù)似然率）算法，分析發(fā)文的代表性關(guān)鍵詞，從而歸納具體的研究熱點、相關(guān)期刊、以及論文作者的相關(guān)情況。

三、二語習得研究現(xiàn)狀

（一）整體情況

筆者統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，近十年的二語習得研究發(fā)文量每年穩(wěn)定在100 篇左右，大致在80 篇—120 篇，大致可分為兩個階段：上升階段（2009 ～ 2014 年，每年均在100 篇以上，平均每年約106 篇）和小幅回落階段（2015 ～ 2019 年，每年在100 篇上下，平均每年約94 篇）。因此可得，學界目前對二語習得理論方面研究的關(guān)注力度總體不變，近兩年略有下降。

（二）研究熱點

本文采利用citespace 的 LLR 算法，由軟件自動生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜，得到 10 個共被引文獻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)聚類。其中，聚類值 ModularityQ 為0.7799，聚類內(nèi)部相似度指標 Silhouette值為 0.5428，說明聚類內(nèi)節(jié)點聯(lián)系緊密，主題關(guān)聯(lián)性較強，該結(jié)果具有參考價值。其中，中心度前10 名關(guān)鍵詞見表1：

表2 縮減后每聚類前5 名關(guān)鍵詞

剔去表1 中的概稱詞后，可以得到“母語遷移”、“語塊”這兩個關(guān)鍵詞。由此可見，“遷移”說與“語塊”理論目前可能仍然是當前二語習得理論的研究熱點。這種假設(shè)根據(jù)LLR 算法得出的各個聚類中也得到了驗證。剔除掉概稱、與語言學關(guān)系較少的詞語以及重復(fù)的詞語后，可一共得到37 個關(guān)鍵詞，剔除結(jié)果如表2：

在以上44 個關(guān)鍵詞中，語言對象有“關(guān)系從句”“運動事件”“單語”“詞匯”“外國文學”“英語學習”6 個，其中4 個為外語語言對象；習得對象有“中國英語學習者”“外語學習者”“雙語兒童”和“本族語者”4 個，均為外語學習對象；所涉及的具體二語習得理論有“語言遷移”“重鑄”“接口假說”“動態(tài)系統(tǒng)理論”“中介語”“偏誤”“社會文化理論”“輸入”及其與之相關(guān)的關(guān)鍵詞共12 個，可大致歸類為對比分析理論、接口假說理論、動態(tài)系統(tǒng)理論、中介語理論、偏誤分析理論、社會文化理論；教學方向與方法有“反饋”“聽說教學”“二語寫作”“二語詞匯習得”“句子加工”等9 個，主要偏向于詞匯、聽說與寫作三方面；與心理學相關(guān)的有“認知歷程”“工作記憶”2 個，研究方法有“歷時研究”等。據(jù)此，我們可以得出以下結(jié)論：當前二語習得研究主體仍然為中國的外語學習者，研究的語言對象主要為詞匯、聽說和寫作，新的理論如“接口假說”“動態(tài)系統(tǒng)理論”開始嶄露頭角，但中介語理論及其相關(guān)的“語言遷移”和“偏誤”仍然是研究的主流之一。

四、相關(guān)文獻統(tǒng)計分析

對論文發(fā)表的期刊來源進行統(tǒng)計，可以直觀展示該領(lǐng)域研究成果的空間分布，更好地幫助讀者及研究者了解該領(lǐng)域研究的前沿問題。筆者對近10 年中相關(guān)944 篇論文中被引50%的期刊來源進行了統(tǒng)計，其中發(fā)文量超過10 篇的期刊具體如表3 所示 ：

從以上統(tǒng)計可知，國內(nèi)二語習得研究的地域分布總體呈現(xiàn)均衡發(fā)展的態(tài)勢，集中于華北、華南、華中、東北等地區(qū)，如北京、上海、南京、長春、廣州等城市均是研究重鎮(zhèn)。大多數(shù)發(fā)文作者出自“985”“211”“雙一流”等高?；蛉珖攸c外國語院校。

表3 二語習得研究主要期刊分布（2009 ～2019）

五、結(jié)語

在我國，當前二語習得研究的主體仍然為中國的外語學習者，研究的語言對象主要為詞匯、聽說和寫作，新的理論如“接口假說”“動態(tài)系統(tǒng)理論”等理論開始嶄露頭角，但中介語理論及其相關(guān)的“語言遷移”和“偏誤”仍然是研究的主流之一，且正在呈現(xiàn)出與心理學、社會學、教育學等學科跨學科合作的態(tài)勢。但值得一提的是，在對外漢語教學等方面，二語習得研究在SCI、CSSCI 與核心期刊文獻中的發(fā)文量并不突出，需要各位學者共勉。

國內(nèi)二語習得研究的地域分布于華北、華南、華中、東北等地區(qū)，如北京、上海、南京、長春、廣州等城市均是研究重鎮(zhèn)，大多數(shù)發(fā)文作者出自“985”“211”“雙一流”等高?；蛉珖鈬Z院校，隱隱有壟斷之勢。以上地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、國際化程度較高，師資力量較強。

基于此，筆者認為，當前，首先應(yīng)將新提出的理論納入原有的理論體系或推陳出新，以對其概念范疇和概念層級性框架有明晰的認知；同時需要在辨識與借鑒二語習得研究的最新成果的同時，立足中國國情，綜合利用各種理論和方法，不僅要讓優(yōu)秀的國外成果“走進來”，還要在使我國文化“走出去”上砥礪前行。