提升小學(xué)科學(xué)小組合作效率策略

王道渠

【摘? 要】小組合作實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一種主要方式，在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小組實(shí)驗(yàn)中，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，親自感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己調(diào)控科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師適時(shí)做出調(diào)整。教師不應(yīng)該用手把手的教學(xué)方式來(lái)教科學(xué)課程，而要讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主作用。

一、小學(xué)科學(xué)小組合作實(shí)驗(yàn)的意義

小學(xué)科學(xué)小組合作實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組內(nèi)的合作、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，從而更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)后組員可以互相評(píng)價(jià)、交流看法，以完成科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、協(xié)同學(xué)習(xí)能力、溝通能力和對(duì)問(wèn)題的探究能力，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)小組合作實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1.分組太過(guò)隨意

一般的科學(xué)實(shí)驗(yàn)分組都是就近原則，前后排4位學(xué)生分為一組，可是小學(xué)的座位順序基本都是按照身高安排，大部分湊在一起的學(xué)生并不符合科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分組要求，每個(gè)小組學(xué)生的能力參差不齊，有的小組都是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，而有的小組卻沒(méi)有，缺乏可以進(jìn)行良好組織的組長(zhǎng)，成員之間分工不明確，有的人做了好幾件事，而有的人無(wú)事可做，這樣就會(huì)導(dǎo)致科學(xué)課堂上的秩序混亂，增加教師的實(shí)驗(yàn)課堂管理難度，從而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生之間合作意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高

在科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，成員之間不夠默契，配合度不高。很多學(xué)生容易以自我為中心，按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不顧其他小組成員的看法，不聽(tīng)取意見(jiàn)，很難就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)沒(méi)有積極性，從而影響科學(xué)教育質(zhì)量。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_

在分組實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確不知道當(dāng)天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是什么;不知道為什么要做這樣的實(shí)驗(yàn);不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果意味著什么;也不知道怎么樣才算實(shí)驗(yàn)成功了。事后提起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一問(wèn)三不知，那么實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于白做了，課也是白上了，大大降低了科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的有效性，也影響了下次科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

三、小學(xué)科學(xué)小組合作實(shí)驗(yàn)有效實(shí)施的措施

1.做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之后，教師就要對(duì)當(dāng)前科學(xué)教材進(jìn)行充分的理解和分析，整理好每堂課的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)做好計(jì)劃。在科學(xué)課開(kāi)始之前，教師就要做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)備工作，提前通知學(xué)生準(zhǔn)備好需更自帶的實(shí)驗(yàn)器材，并在課前檢查是否準(zhǔn)備齊全。是否做好了對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)，這是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師要先一步做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程預(yù)估學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到的難題，并想好解決的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以有利于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

2.合理組建科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組

分組實(shí)驗(yàn)的人數(shù)一般為4～6人，在成員的選擇上也要加以重視，組長(zhǎng)的選擇直接影響分組實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。要選擇心里素質(zhì)過(guò)硬、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能帶鎮(zhèn)小組成員進(jìn)行高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，分組中還應(yīng)該有自律、認(rèn)真仔細(xì)、包容性較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄，以及思維比較活躍、觀點(diǎn)比較獨(dú)特、邏輯性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)中要保證小組成員都參與其中，組長(zhǎng)給每位成員安排具體任務(wù)，讓大家都有事可干，盡量減少課堂秩序混亂的問(wèn)題。只有大家相互幫助、積極配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能更有效地達(dá)到分組實(shí)驗(yàn)的目的。

3.制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生科學(xué)的思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能隨心所欲，需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)計(jì)劃提高效率。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菫榱俗寣W(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，總結(jié)出其規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。此外，明確實(shí)驗(yàn)的目的是必不可少的，如果學(xué)生連實(shí)驗(yàn)的目的都不了解清楚，實(shí)驗(yàn)就無(wú)法順利開(kāi)展。同時(shí)，分組后還要制定-個(gè)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這樣做起實(shí)驗(yàn)來(lái)就不會(huì)自亂陣腳，從而保證分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4.各組實(shí)驗(yàn)材料的管控

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要對(duì)用到的實(shí)驗(yàn)教材充分進(jìn)行講解，告訴學(xué)生注意事項(xiàng)及相關(guān)規(guī)定，要讓學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)除了要親自動(dòng)手外，規(guī)范操作科學(xué)儀器也相當(dāng)重要，從而避免不當(dāng)使用實(shí)驗(yàn)器材而造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所偏差，。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)生要督促小組成員把器材清洗、整理好，-?-并歸還給教師，教師要對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，看看是否有遺漏的部分。同時(shí)，要對(duì)丟三落四、沒(méi)有整理習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

5.對(duì)各組實(shí)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在科學(xué)課程中，及時(shí)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，包括小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)、小組與小組之間的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)部對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始環(huán)節(jié)、過(guò)程和結(jié)果等，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效記錄及觀察都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組與小組之間的評(píng)價(jià)是在完成分組實(shí)驗(yàn)后，對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，告訴對(duì)方還有哪些地方需要改進(jìn)，交流自己小組是怎么解決相同問(wèn)題的。教師也要及時(shí)對(duì)各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出評(píng)價(jià)，并給予正確的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力和評(píng)判能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭武彬. 小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的分組方式與教學(xué)策略分析[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)：00218-00218.