小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的教學(xué)計劃

羅輝

【摘? 要】小學(xué)語文教師在幫助全體的學(xué)生完成寫作任務(wù)時，要提前制定出相關(guān)的寫作計劃和寫作模式，并且能讓更多的學(xué)生沿著正確的寫作體系和寫作模式去完成相關(guān)的寫作任務(wù)，還能讓學(xué)生的寫作效率和寫作能力得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要將寫作訓(xùn)練放在一個突出的教學(xué)位置上，并且能在幫助全體的學(xué)生完成相關(guān)的寫作任務(wù)后，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加宏大，激發(fā)自我的寫作熱情和寫作積極性，并且沿著正確的道路去豐富自我的積累量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作訓(xùn)練;教學(xué)計劃;模式探討;影響探討

小學(xué)語文教師要確保學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路上，還能在此同時，釋放學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、活力和內(nèi)在活力，還能讓學(xué)生感受到語文寫作的樂趣和美好。小學(xué)語文教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的外部的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在完成寫作的同時，卸下自己的包袱和壓力，還能讓學(xué)生都釋放出創(chuàng)造力，并且沿著正確的學(xué)習(xí)道路去完成寫作任務(wù)。小學(xué)語文教師也要把相關(guān)的寫作方法和寫作模式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生寫出真正意義上的好文章，同時讓學(xué)生能確實寫出好文章。

一、小學(xué)語文教師制定出合理的寫作教學(xué)計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)語文教師不能成為一個對于教學(xué)工作缺乏計劃和籌備的人，那樣的教學(xué)狀態(tài)對于學(xué)生是很不利的，同時也容易給學(xué)生造成一種錯誤的認(rèn)識：讓學(xué)生誤以為：學(xué)習(xí)語文是不要用心籌謀和分析的，只需要隨波逐流化的學(xué)習(xí)足以。這樣的思維模式顯然是錯誤的。小學(xué)語文教師要在開啟寫作模式之前，讓全體的學(xué)生懂得寫作的正確方法和正確模式，還能給自己制定正確的寫作方法，并且讓學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)道路去完成寫作任務(wù)，由此學(xué)生必然能寫出真正意義上的高質(zhì)量文章。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生熱愛寫作，這是讓學(xué)生提高自身的寫作能力的總原則。小學(xué)生如果沒有了合理的思維，也沒有了對于寫作的熱忱，自然無法用精益求精的思維和狀態(tài)去完成寫作任務(wù)。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生樂于思考，自己制定出適合的寫作計劃，還能在制定出相關(guān)的寫作計劃后，又能認(rèn)真地完成。例如，學(xué)生可以給自己制定出讀后感的寫作、游記的寫作、讀書筆記的寫作、電影的觀后感······學(xué)生要在每一段時期內(nèi)去完成相關(guān)的寫作任務(wù)，還能在完成寫作后，又能讓自我的寫作能力得到更大的提高。教師要讓學(xué)生懂得，寫作是由淺入深的，學(xué)生唯有在循序漸進的狀態(tài)下，才能克服自我的學(xué)習(xí)難題，也能讓自我對于寫作產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識和理解。

二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生走上寫作正軌

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生不斷地努力，并且能走上寫作正軌。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生每天都試著完成一些小隨筆和小練筆的任務(wù)，在完成隨筆、小練筆的任務(wù)后，讓學(xué)生能積累成語、字詞、詩句、名人名言······小學(xué)生務(wù)必要懂得：沒有深厚的積累和積淀，自然就沒有強大的寫作能力，也沒有了寫作方向。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在每一個周都認(rèn)真地完成一篇隨筆，教師要把給學(xué)生制定出合理的寫作周期，讓學(xué)生能在合理的寫作周期內(nèi)，認(rèn)真地完成相關(guān)的寫作任務(wù)，還能在認(rèn)真完成寫作任務(wù)后，又能釋放自我的寫作活力。小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生，使其能愛上寫作，在完成寫作任務(wù)后，讓自己更加了解自己的性情、喜好、思維模式。學(xué)生唯有能夠通過寫作更加深刻地認(rèn)識到自己，這樣的寫作才是合理的寫作。

三、小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生把握正確的寫作方法

小學(xué)語文教師不能不讓學(xué)生不懂正確的寫作方法，不能任由學(xué)生以一種懈怠的、散漫的狀態(tài)去完成寫作，這些的刻板狀態(tài)和被動狀態(tài)，自然無法讓學(xué)生實現(xiàn)更大的進步和超越。小學(xué)語文教師要深刻地分析學(xué)生在當(dāng)下的寫作過程存在著的思維障礙和學(xué)習(xí)難題，并且在認(rèn)識到學(xué)生的問題后，又能讓學(xué)生消除自我的被動感，并且能傾盡全力去完成寫作任務(wù)，能在寫作的同時，釋放自我的寫作創(chuàng)造力。

小學(xué)語文教師要讓全體的學(xué)生把握好正確的寫作方向和寫作道路，同時又能用正確的寫作模式和寫作方法去完成相關(guān)的寫作任務(wù)。小學(xué)生要懂得欲揚先抑、起承轉(zhuǎn)合、首尾呼應(yīng)、絲絲入扣等等的寫作方法，把描寫、抒情、議論結(jié)合起來，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的寫作任務(wù)后，強化自我的表達方式，還能讓學(xué)生在表達的同時，更加深刻地認(rèn)識到如何讓自己的寫作更富有感染力。教師要讓學(xué)生克服自我的寫作障礙，同時能呈現(xiàn)出更加積極的寫作狀態(tài)。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師應(yīng)該把寫作放在寫作的重要位置上，并且讓學(xué)生能用心地完成相關(guān)的寫作任務(wù)，還能讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，又能消除自我的寫作瓶頸和寫作障礙。教師要讓學(xué)生在寫作的同時能使用正確的方法，不斷地積累寫作素材，也能緩步提高自身的寫作能力。小學(xué)語文教師要具備充足的耐心，在潛移默間讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和發(fā)展。

參考文獻：

[1]任祥春.當(dāng)前小學(xué)語文作文的癥結(jié)及改變策略[J].科學(xué)大眾，2016（5）.

[2]陶本一.談小學(xué)語文作文教學(xué)中的兩個問題[J].課程·教材·教法，2016（1）.

[3]齊更旭.淺談小學(xué)語文寫作訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2012.