淺談初中歷史綜合實踐活動課教

程芳

【摘? 要】開展綜合實踐活動課教（以下簡稱“綜合活動”），主要就是當(dāng)教學(xué)活動具有一定累積時，以實踐形式對教學(xué)知識進(jìn)行橫向整理，借助于理論知識為實踐指引方向，再借助于實踐對理論知識加以論證，以達(dá)到理想教學(xué)效果。本文對初中歷史綜合活動教學(xué)開展探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);綜合實踐活動

前言：

初中屬于學(xué)生接受義務(wù)教育時期，也是我國教育的基本保障。在當(dāng)前我國對初中教育也提出全新的要求，更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育工作，圍繞其組織出諸多綜合活動。初中歷史應(yīng)把實踐活動以創(chuàng)新課堂的形式開展相關(guān)工作，將歷史學(xué)科和綜合活動之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過實踐活動能夠把實踐和理論之間建立聯(lián)系，解決實踐中所出現(xiàn)的問題，同時還能夠貫徹黨的教育政策，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

一、開展綜合活動內(nèi)涵

歷史和現(xiàn)實生活具有一定距離，主要表現(xiàn)在歷史人物思想理念、人生追求、精神文化等諸多層面和初中學(xué)生生活具有較大偏差。盡管歷史教師在開展教學(xué)活動時并不會要求學(xué)生具有深層次了解，可是要想確保教學(xué)與生活相貼合、學(xué)生與社會需求相契合等教育目標(biāo)，開展綜合活動是一項必要性措施。

教師在分析教學(xué)知識點過程中學(xué)生并不會全身心去理解，對于知識掌握層次停留在表面，而借助于開展綜合活動，一方面可以培養(yǎng)出學(xué)生對歷史的興趣，對學(xué)習(xí)歷史知識保持熱情，另一方面還可以讓學(xué)生通過實踐活動，探索出對于各種知識的學(xué)習(xí)技巧，感受到歷史的真實含義。除此之外，借助于綜合活動還可以讓學(xué)生擴(kuò)展歷史學(xué)習(xí)的視野，對歷史知識具有更為寬廣的認(rèn)知層面，對其加以整合、研究與探索。綜合活動不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對實踐經(jīng)驗以及學(xué)科知識相融合，還可以圍繞歷史學(xué)科知識將不同學(xué)科知識相串聯(lián)。由此，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該有意識帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合活動，全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育事業(yè)。

二、開展綜合活動策略

開展綜合活動的關(guān)鍵是教師應(yīng)具有親和力，切實融入到學(xué)生之中。初中時期的學(xué)生在生活中會有諸多能夠和歷史產(chǎn)生聯(lián)系的人或事，例如藝術(shù)畫作、奇聞異事、古詩詞匯等，借助于此種學(xué)生能夠“看得見、摸得著”的事物，教師積極參與到學(xué)生討論之中，進(jìn)而規(guī)劃出豐富的活動計劃，而伴隨綜合活動不斷開展，歷史教師也可適當(dāng)讓學(xué)生自主對綜合活動開展設(shè)計，教師只需要對綜合活動方案進(jìn)行審批即可。在教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量與效率取決于課堂主體。例如當(dāng)課堂主體側(cè)重于教師時，進(jìn)行“跳房子”等活動時，教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行全面把控，盡管學(xué)生在會對此產(chǎn)生興趣，可是卻難以和教師之間存在共鳴;而當(dāng)課堂主體側(cè)重于學(xué)生時，十分輕松的就會讓學(xué)生投入到其中，在整節(jié)課都能保證全神貫注。

例如，在開展“‘秦王掃六合”這一課程講解時，就可以設(shè)計出優(yōu)秀的綜合活動。主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)η貒纬梢欢私?。由此，在開展綜合活動過程中，可以從大方向入手，比如秦國當(dāng)時社會主要食物、農(nóng)具以及生活用品等，同時對學(xué)生提出一些基礎(chǔ)問題，掌握學(xué)生對于該方面知識認(rèn)知水平。當(dāng)了解學(xué)生整體認(rèn)知水平時，可以對綜合活動進(jìn)行針對性調(diào)整，適當(dāng)增加或減少活動事項。當(dāng)學(xué)生對秦國具有一定基礎(chǔ)理解時，可以在綜合活動中加入始皇帝繼位時的波折，在學(xué)生進(jìn)行綜合活動時賦予其一定自由性，加深對該單元知識的掌握水平;當(dāng)學(xué)生理解層面不足時，開展綜合活動時就應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識普及，介紹秦國當(dāng)時社會生產(chǎn)環(huán)境、軍事發(fā)展以及秦王一掃六合的路線順序，讓學(xué)生在實踐中掌握所學(xué)知識。

總的來說，在初中歷史課堂中開展綜合活動，能夠切實培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，是當(dāng)前提高教育效率的關(guān)鍵手段。由于綜合活動始終將歷史當(dāng)成主線，倡導(dǎo)學(xué)生就地取材，在歷史教師科學(xué)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生可以放心大膽的參與到實踐中，在借助于豐富多樣的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)科理論知識充分植入到生活之中，拉近學(xué)生和歷史的距離。此外，當(dāng)教材單元教學(xué)完成時，開展圍繞知識探究的綜合活動，對于討論交流、探究真相、收集材料以及調(diào)查研究等諸多方面都應(yīng)讓放手讓學(xué)生去實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

結(jié)論：

綜上所述，初中歷史開展綜合活動，在新時期能夠培養(yǎng)出學(xué)生解決問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生邁出課堂，走向生活。歷史教師應(yīng)從學(xué)科視角開展相關(guān)工作，豐富綜合活動的實踐方式，拓展歷史學(xué)科教育范疇，讓綜合活動實際內(nèi)容具有多樣性特點。與此同時，通過將不同學(xué)科知識充分運用到綜合活動之中，還能夠為教學(xué)內(nèi)容賦予全面性、擴(kuò)展性等特點，讓學(xué)生形成問題意識，將學(xué)科知識充分運用都解決問題實踐過程之中。

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