與名師同臺(tái)，永不停下追求的腳步

2016年11月10—12日，由教育部中國(guó)智慧教育“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——北京師范大學(xué)“多維信息化基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展研究總課題組”負(fù)責(zé)組織的“本真課堂”第七屆全國(guó)初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)暨高效課堂展示研討會(huì)（廣州站）在廣州大學(xué)附屬中學(xué)階梯教室順利舉行，機(jī)緣巧合之下，我非常榮幸地獲得了一次上展示課的寶貴機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，廣東省內(nèi)各市近200名語(yǔ)文教師參會(huì)，該次會(huì)議邀請(qǐng)了享譽(yù)全國(guó)的著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家（黃厚江、韓軍、吳丹青）、省內(nèi)部分教研員（張寶華、周華章、向浩）、一線青年教師（鄧本科、劉歡、張?zhí)K羅）進(jìn)行展示研討。

全國(guó)范圍內(nèi)大名鼎鼎的名師充分發(fā)揮了榜樣示范作用。黃厚江老師的《現(xiàn)場(chǎng)作文訓(xùn)練》展示了他全國(guó)知名的經(jīng)典課例，黃老師通過(guò)風(fēng)趣幽默的閑聊式交流，讓學(xué)生在對(duì)黃老師的現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)中懂得抓住人物的特點(diǎn)，整節(jié)課歡樂(lè)和諧，黃老師的主動(dòng)“自黑”讓學(xué)生在笑聲中收獲了寫(xiě)作知識(shí)。韓軍老師的《我的叔叔于勒》讀寫(xiě)結(jié)合課穿插朗誦的訓(xùn)練，通過(guò)大量的對(duì)話交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的人物進(jìn)行賞析，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了“一封沒(méi)有寄出的信（于勒叔叔第三封信）”、“菲利普未公開(kāi)的日記（父親的日記）”寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)兩個(gè)寫(xiě)的活動(dòng)加深了對(duì)文本的理解，文本解讀深刻、設(shè)計(jì)思路獨(dú)特。吳丹青老師的《我拿什么打動(dòng)你——基于寫(xiě)作目的和讀者意識(shí)的寫(xiě)作思維訓(xùn)練》是一節(jié)為解讀新課標(biāo)而精心準(zhǔn)備的課例，巧妙創(chuàng)設(shè)“豎塊木牌”的情境，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)語(yǔ)、迪梅普萊的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，多次分小組上臺(tái)展示，最后是重寫(xiě)提示語(yǔ)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，學(xué)生的表達(dá)能力得到充分展示。黃厚江老師在講座中談了自己對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀，他指出學(xué)生作文可教的地方要多用力、不可教的地方不要亂糾纏，不一定提倡老師下水作文、但不能一直不寫(xiě)作文。韓軍老師的講座重點(diǎn)談了自己對(duì)《我的叔叔于勒》這篇課文的認(rèn)識(shí)，從人文關(guān)懷的角度帶著充分理解的心情重新審視菲利普夫婦的形象，他提出人性的真相是糾結(jié)、人性的真實(shí)是矛盾，文章不厭千回讀、千讀都有千回新。韓軍老師認(rèn)為深入研究透徹本節(jié)課，就可以對(duì)付前五十年后五十年總共一百年的任何中考、高考題目，老師們現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)點(diǎn)了廣東曾考過(guò)的“適合、我真想、風(fēng)格、心中有盞紅綠燈”4個(gè)題目，韓軍老師都能緊緊圍繞核心人物的形象現(xiàn)場(chǎng)即興誦出數(shù)百字的作文，全場(chǎng)驚嘆不已。吳丹青老師的講座《基于寫(xiě)作目的和讀者意識(shí)的寫(xiě)作思維訓(xùn)練》結(jié)合課例重點(diǎn)談了自己對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維的理解，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境能打開(kāi)學(xué)生的思想機(jī)器、講臺(tái)上的人成長(zhǎng)最快?？梢哉f(shuō)，名師的課堂讓老師們大開(kāi)眼界、大呼過(guò)癮，如果不是親眼目睹，實(shí)在無(wú)法想象自己和名師的差距如此之大。

廣東省內(nèi)具有相當(dāng)影響力的教研員張寶華、周華章、向浩三位一線教研員進(jìn)行展示，周華章、向浩老師分別執(zhí)教一節(jié)作文示范課《緊扣題意 橫向拓展 生動(dòng)再現(xiàn)——板塊式作文寫(xiě)作指導(dǎo)》、《把對(duì)話寫(xiě)精彩》，周華章老師通過(guò)“雙贏”的話題討論，引導(dǎo)學(xué)生明白板塊式作文的特征，課堂氣氛活躍。向浩老師的課堂設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)速記一串?dāng)?shù)字的方法分享來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)而立刻進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話描寫(xiě)訓(xùn)練并展示和指導(dǎo)后修改展示，最后通過(guò)曹文軒的故事敘寫(xiě)中的對(duì)話描寫(xiě)為示范，學(xué)生興致盎然。兩節(jié)課重點(diǎn)突出，學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)下，積極思考認(rèn)真寫(xiě)作。張寶華老師的講座《中考“37分作文現(xiàn)象”分析與對(duì)策》通過(guò)具體的數(shù)據(jù)來(lái)分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑，把脈診斷深入分析了其中的問(wèn)題并提出13條解決對(duì)策。周華章老師的講座《學(xué)情視角的過(guò)程化作文教學(xué)》，為老師們展示了自己對(duì)宏觀、中觀、微觀維度的過(guò)程化作文教學(xué)的實(shí)踐成果，分析了大量的作文實(shí)例。教研員的示范課和講座接地氣，有非常高的指導(dǎo)意義，從中我找到了教學(xué)的方向，領(lǐng)略到了教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行調(diào)整的策略。

一線青年教師鄧本科、劉歡、張?zhí)K羅展示了自己的研討課例。我設(shè)計(jì)的作文課《讓筆下的人物動(dòng)起來(lái)》激趣導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)的力量，整節(jié)課立足于課文，從讀寫(xiě)結(jié)合的角度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)注意兩個(gè)方法：精選準(zhǔn)確的動(dòng)詞、分解人物的動(dòng)作，學(xué)生在課堂上分別就老師預(yù)設(shè)的兩個(gè)情境進(jìn)行了動(dòng)筆、口頭表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)展示的訓(xùn)練活動(dòng)。來(lái)自中山的劉歡老師的《巧設(shè)文眼 亮麗作文》通過(guò)面具圖片故事設(shè)趣，讓學(xué)生上臺(tái)分享預(yù)習(xí)時(shí)所了解到的有關(guān)“文眼”的知識(shí)，課堂訓(xùn)練尋找《路》的文眼，最后是分組合作交流《我真想遇見(jiàn)每一幀的美好》的文眼。東道主張?zhí)K羅老師《傳神刻畫(huà)人物》，由交流名著閱讀《水滸》片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，引出學(xué)生觀看重點(diǎn)人物魯達(dá)“花和尚倒拔垂楊柳”的視頻，并對(duì)原著中這個(gè)場(chǎng)面的動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，最后是手把手指導(dǎo)各小組上臺(tái)展示交流，對(duì)習(xí)作進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)、評(píng)價(jià)修改。作為學(xué)校的科組長(zhǎng)，我也算是單位的業(yè)務(wù)骨干，精心準(zhǔn)備之下，我為全體老師做了一節(jié)作文教學(xué)的專(zhuān)題講座，我的專(zhuān)題講座《初中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考與實(shí)踐》詳細(xì)介紹了自己在作文教學(xué)方面的困惑、思考和做法，和全體與會(huì)老師分享了學(xué)校語(yǔ)文科組市級(jí)課題《初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效性研究》的有關(guān)情況?？梢哉f(shuō)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我全程參與、細(xì)心傾聽(tīng)、用心記錄，收獲良多。

我真誠(chéng)地感謝學(xué)校能派我外出參加如此高級(jí)別的教研活動(dòng)，感謝教研員劉巍老師推薦、給予我的展示機(jī)會(huì)，感謝主辦發(fā)精心的組織安排。如今細(xì)細(xì)想來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，那次研討活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，主辦方精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容充實(shí)，與會(huì)老師在專(zhuān)題展示中學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)指導(dǎo)思想和具體方法，對(duì)于今后改進(jìn)作文教學(xué)有著具體的借鑒價(jià)值，對(duì)于我的作文課題研究也具有非常好的幫助。