表演游戲中幼兒行為觀察分析與有效指導分析

羅曉燕

摘要：幼兒園教師需要更加重視幼兒教育，重視表演游戲，并且在幼兒參與表演游戲的時候，認真觀察和分析幼兒的行為，結合幼兒行為特點，做好有效的指導，更好的引導參與表演游戲中，調動幼兒參與積極性，更好的培養(yǎng)幼兒綜合素質，鍛煉幼兒各種思維能力。本文首先分析了表演游戲中對幼兒行為的觀察，然后探究教師的有效指導，以供參考。

關鍵詞：表演游戲;幼兒行為;有效指導

中圖分類號：G613.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0185-01

幼兒年齡比較小，對于這個階段的幼兒來說，喜歡參與一些趣味性強的活動，表演游戲是一種綜合性游戲，幼兒在參與表演游戲的時候，不但能夠鍛煉自身的表達能力和語言能力，而且還能學會更好的與其他小朋友相處，智力也能得到很好的開發(fā)。所以，幼兒園教師在引導幼兒開展表演游戲的時候，還需要注重觀察幼兒的行為，結合幼兒游戲行為，進行針對性的教學指導，幫助幼兒更好的參與到表演游戲當中，保證表演游戲教學質量。

1 表演游戲中幼兒行為觀察分析

1.1幼兒游戲動作表演方式比較突出。相關研究表示，當前大多數(shù)幼兒園的表演游戲當中，動作表現(xiàn)占據(jù)大半，而語言類表演游戲或者語言加動作類表演游戲相對比較少，導致幼兒動作表演方式明顯更為突出。造成這種現(xiàn)象的主要原因包括表演游戲主題選擇的問題、不同幼兒之間語言表達和動作表達之間存在很大的差異性等[1]。例如，在“熊出沒”表演游戲當中，包含了很多的動作表演，其中涉及到的森林派對情節(jié)中，需要幼兒自己尋找材料去布置派對現(xiàn)場，并且用身體將自己的想法表達出來。而每一個幼兒本身表達形式存在很大的不同之處，有的擅長語言表達，有的擅長動作表達，同樣一個情節(jié)的表達不同幼兒會有不同的表達方式，在這種情況下，教師需要積極的引導，才能將幼兒潛能很好的挖掘出來。

1.2替代行為是幼兒表演游戲行為中最典型的行為。很多幼兒在參與表演游戲的時候，喜歡運用大量的替代行為，而從某種程度上來說，替代行為也是表現(xiàn)幼兒心理的重要指標，通過多功能替代、模擬物替代、混合型替代、抽象性替代等多種替代行為都是比較典型的幼兒表演行為，能夠很好的反映出幼兒的表演水平。例如，很多幼兒在準備游戲道具的時候，會出現(xiàn)比較多的替代行為，類似模擬實物玩具替代等，利用一些相似的事物來替代不在眼前的事物，從而更好的理解角色，積極參與到表演游戲當中。

2 表演游戲中幼兒行為有效指導

想要更好的利用表演游戲開展幼兒園教學活動，教師還需要做好有效的行為指導，讓幼兒更好的開展表演游戲，以下針對具體的指導策略進行分析：

2.1教師對“情節(jié)”進行的指導。與其他游戲不同，表演游戲需要一定的情節(jié)支持，所以教師在進行幼兒行為指導的時候，還需要從情節(jié)入手，更好的做好情節(jié)指導[2]。例如，在“兔子的寶石”表演游戲當中，很多幼兒并沒有看過兔子的寶石，也不知道兔子的寶石是什么，針對這種情況，教師就可以設計問題來引導幼兒思考，類似“有沒有同學知道兔子的寶石是什么？”這時候，知道或者聽過的學生就會積極的幫助介紹，課堂氛圍更加活躍，教師再利用多媒體等教學工具，給幼兒播放表演故事的主要情節(jié)，并且讓幼兒積極進行討論，加深幼兒對情節(jié)的理解。此外，當不能確定表演游戲的主題的時候，教師可以以引導者的身份介入到幼兒的游戲當中，幫助統(tǒng)一游戲主題，再進行更好的教學。

2.2教師對“角色”進行有效的指導。除了情節(jié)指導之外，表演游戲當中，角色的指導也是非常重要的，幼兒年齡小，本身認知能力和理解能力都處于比較基礎階段，在這種情況下，幼兒分配角色的時候，很有可能會產生矛盾，類似多個幼兒看中同一個角色等，針對這種情況，教師就可以先將這個角色放一段時間，或者讓幼兒自己與其他同伴溝通，鍛煉幼兒分析問題解決問題的能力[3]。對于沒有得到角色的幼兒，教師可以通過一些溝通技巧，安撫幼兒的情緒，從而保證表演游戲能夠順利開展下去。除此之外，幼兒在分配完角色之后，很多人很難真正理解角色，表演的時候也會出現(xiàn)各種各樣的問題，針對這種情況，教師可以采取針對性的指導，幫助幼兒去分析和理解角色，還可以在幼兒表演游戲的時候，進行指導，讓表演游戲能夠順利進行下去。

2.3教師對“場景”進行指導。除了情節(jié)、角色之外，場景也是一個表演游戲的關鍵環(huán)節(jié)，只有設置好良好的場景，才能讓游戲更加生動有趣，幼兒的參與積極性也會更高。所以教師在進行游戲行為指導的時候，還需要加強場景指導，幼兒在教師的引導下，通過自己的力量布置好游戲場景，同時也能將自己的想法表達出來，讓場景更多多樣化和生動化。除此之外，幼兒在自己布置的場景當中參與游戲的時候，積極性更高，效果也會更好。例如，在表演“喜羊羊與灰太狼”相關情節(jié)的時候，教師可以帶領幼兒一起來布置羊村和狼堡，然后給幼兒分別分配不同的角色，再開展“捉羊”游戲，在不同的游戲區(qū)域內，規(guī)則是不一樣的，所以教師在帶領幼兒布置場景的時候，也需要充分考慮到游戲的需求，進行有效的指導，這樣才能保證幼兒在游戲的過程中不會因為場地受到限制，游戲效果也會更好。

3 結語

綜上所述，近年來，人們生活水平越來越高，對幼兒教育的重視度也越來越高，教師也需要更加重視教學活動的開展，保證幼兒發(fā)展。所以教師在開展幼兒園活動的時候，還充分認識到表演游戲的重要性，做好幼兒表演游戲行為觀察，并且針對游戲情節(jié)、角色、場景等進行指導，更好的保證游戲效果，提高幼兒教育質量。

參考文獻：

[1]張想珍. 表演游戲中幼兒行為觀察分析與有效指導[J]. 教育觀察（上半月）， 2019， 8（001）：137.

[2]李潔， 方建華. 中班幼兒表演游戲中教師指導行為存在的問題及對策研究[J]. 兵團教育學院學報， 2018， 028（002）：76-81.

[3]鄒秀珍. 角色游戲中幼兒替代行為的觀察與指導[J]. 教育界， 2019， 011（034）：114-115.