初中化學(xué)課堂管理及小組合作學(xué)習(xí)開展策略

田寧輝

[摘? ?要]我國在經(jīng)濟(jì)迅猛增長的今天，逐漸加快了教育事業(yè)的改革步伐，從而對教育活動提出了更高的要求，教師不僅要向?qū)W生傳授更多理論知識，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以推動學(xué)生向更好的方向發(fā)展，想要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)在教學(xué)活動中進(jìn)行良好的課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)?；诖?，文章以初中化學(xué)教學(xué)為例，闡述課堂管理和小組合作在教學(xué)活動中的意義，并對開展現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，進(jìn)而從課前準(zhǔn)備、合作任務(wù)、合作方法、合作實(shí)際以及課后總結(jié)與評估幾個(gè)方面出發(fā)，提出相應(yīng)的開展策略，以提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);課堂管理;小組合作

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）36-0053-02

作為初中教育活動當(dāng)中的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的考試成績，而且還對其未來發(fā)展具有一定的影響，教師要采取合理的課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建出高效的初中化學(xué)課堂。因此，對初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行研究具有重要意義，能為更好地開展小組合作教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

初中化學(xué)教學(xué)過程中，有效開展課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)活動，對整個(gè)教學(xué)活動具有重要意義，具體來說，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：首先，以往階段，初中教師的傳統(tǒng)教育理念依然未發(fā)生轉(zhuǎn)變，只是針對教材中的內(nèi)容，講解相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生被動地獲取知識，不僅導(dǎo)致教學(xué)活動非常古板，而且由于學(xué)生理解能力略有不同，其對知識點(diǎn)的掌握情況存在一定差異，影響學(xué)習(xí)效果。開展課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)后，可將學(xué)生放置到主體位置上，通過學(xué)生之間的合作與探討，加深其對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生各方面能力。其次，對于學(xué)校來說，采用該教學(xué)策略之后，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，逐漸提升其影響力，加強(qiáng)對學(xué)生及其家長的吸引力度，從而招收更多基礎(chǔ)良好的學(xué)生，有利于自身更好地發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.形式化較突出

相對于小學(xué)課程來說，初中課程數(shù)量更多，不僅包括小學(xué)階段常見的課程，同時(shí)還有化學(xué)、物理等新學(xué)科，而學(xué)習(xí)時(shí)間并無較大的變化，導(dǎo)致學(xué)生每天都有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)量。同時(shí)，作為初中新出現(xiàn)的一門課程，化學(xué)并非基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)致大部分教師對該課程的重視程度較低，因而在開展教學(xué)活動時(shí)，為了在一節(jié)課內(nèi)向?qū)W生傳授大量知識點(diǎn)，僅采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，很少開展小組合作教學(xué)，即便進(jìn)行了小組合作，時(shí)間非常短，也難以討論出合理的結(jié)論，導(dǎo)致該教學(xué)方法并未發(fā)揮出最大作用，成為一種形式。

2.部分學(xué)生參與度較低

作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生只有參與進(jìn)來，教師才能提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。然而在實(shí)際中，部分教師制定的合作任務(wù)不合理，采取的合作手段不科學(xué)、合作時(shí)機(jī)不正確，加之課前準(zhǔn)備不足，使學(xué)生積極性不高，不能主動參與課堂，影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。其中，從合作任務(wù)的角度來說，一些教師不論問題的難易，均讓學(xué)生合作，但一些簡單的內(nèi)容不需要合作，否則會嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;從合作時(shí)機(jī)的角度來說，部分教師隨意安排學(xué)生合作，導(dǎo)致課堂非?；靵y，不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)蓴_正常教學(xué)活動的進(jìn)行。

三、初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的開展策略

1.合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

化學(xué)是初中新出現(xiàn)的一門課程，學(xué)生之前并未接觸過該學(xué)科，因而對化學(xué)知識并不是很了解。所以，教師想要更好地開展課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)，必須在進(jìn)行教學(xué)活動之前，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種途徑，收集更多與教學(xué)活動相關(guān)的資料，為學(xué)生合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《溶解與乳化》一課為例，教師可以利用手機(jī)的照相功能，拍攝一些日常生活中常見的溶解現(xiàn)象，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些溶解現(xiàn)象的圖片與視頻，用于學(xué)生在課堂中合作的引導(dǎo)，以確保整個(gè)小組的合作活動有序開展。

2.制定科學(xué)的合作任務(wù)

每項(xiàng)教學(xué)活動通常由很多內(nèi)容構(gòu)成，從中選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容，可以加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力度，提升其參與力度，使其通過發(fā)散的思維對問題進(jìn)行思考，從而得出相應(yīng)結(jié)論，對知識的印象更加深刻。因此，開展初中化學(xué)教學(xué)課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出科學(xué)的合作任務(wù)，通過合作任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)效率。以《二氧化碳的性質(zhì)和制法》第一課時(shí)為例，教師在開展教學(xué)活動之前，結(jié)合課標(biāo)和教參，加深對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，即通過對該課程的探究，使學(xué)生掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并初步掌握由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出物質(zhì)性質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的化學(xué)素養(yǎng)。之后，教師以該目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的合作任務(wù)，即提出問題。這一過程應(yīng)符合初中生的特點(diǎn)，初中生可以有效討論問題，又能接受一定的挑戰(zhàn)，如“在實(shí)驗(yàn)5-6中b實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？”“在實(shí)驗(yàn)5-6中c實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)受熱時(shí)穩(wěn)定嗎？”等。通過設(shè)置這些問題，之后由學(xué)生進(jìn)行小組合作，以尋找出這些問題的答案。

3.采取有效的合作手段

目前，我國很多初中化學(xué)教師教學(xué)過程中，對課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的重視程度，并利用這一模式完成教學(xué)活動。從表面上說，應(yīng)用這一模式提升了課堂的活躍性，但深入觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生只是利用合作學(xué)習(xí)的借口進(jìn)行其他活動，如嘮嗑、打鬧等，不僅未能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，而且還破壞課堂紀(jì)律，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重干擾。所以，為了使這一模式能夠體現(xiàn)出最大的價(jià)值，教師必須引導(dǎo)學(xué)生采取有效的合作手段。以《酸和堿的反應(yīng)》一課為例，在教學(xué)之前，教師應(yīng)對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握教學(xué)目標(biāo)，即掌握中和反應(yīng)的定義，理解酸和堿發(fā)生反應(yīng)的本質(zhì);會用酸堿指示劑定性地檢驗(yàn)溶液的酸堿性，了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。之后，教師針對這一教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生完成課標(biāo)實(shí)驗(yàn)8-13，以4～6人為一組，從學(xué)生能力水平、性格等角度出發(fā)，以優(yōu)劣互補(bǔ)為原則，創(chuàng)建合作小組。針對每名學(xué)生的特點(diǎn)，教師賦予相應(yīng)的職責(zé)，其中，成績優(yōu)秀且性格良好的學(xué)生為組長，由其對整個(gè)小組進(jìn)行管理并進(jìn)一步明確組員職責(zé)。學(xué)習(xí)成績較好、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要完成實(shí)驗(yàn)活動;對于成績較差的學(xué)生來說，則完成一些簡單的工作，如相關(guān)信息的記錄等。學(xué)生通過記錄信息，學(xué)到相關(guān)知識并形成合作理念，最后通過實(shí)驗(yàn)探究活動，使不同層次的學(xué)生在知識和能力方面都能有不同的提高。

4.選取準(zhǔn)確的合作時(shí)機(jī)

一般來說，初中一節(jié)課為45分鐘，若隨意安排小組合作學(xué)習(xí)活動，會造成時(shí)間上的浪費(fèi)，影響整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)針對教學(xué)情況，選擇最佳的時(shí)機(jī)開展小組合作活動，即講解到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作活動，通過學(xué)生的直接參與，利用實(shí)驗(yàn)、討論等多種手段，提升學(xué)生的參與力度，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使其掌握相應(yīng)的理論知識。這是因?yàn)樵谶@一時(shí)刻，由于知識點(diǎn)較難，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，在求知欲的引導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生自主探究，從而提升探索精神，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在傳統(tǒng)講解方式的基礎(chǔ)上，增加一定的趣味性，一方面加強(qiáng)對時(shí)間的利用，另一方面創(chuàng)建出良好的合作交流氛圍。以《溶液的酸堿性》一課為例，在認(rèn)識PH等學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用講故事結(jié)合課文講解的方式，在學(xué)習(xí)測定物質(zhì)的酸堿度內(nèi)容時(shí)，采取小組合作的方式，一部分小組成員做實(shí)驗(yàn)，一部分小組成員對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與記錄等。

5.合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與評價(jià)

課堂學(xué)習(xí)的完成，并不意味著整個(gè)教學(xué)活動的結(jié)束，想要使課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)更好地開展，還應(yīng)對該節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，找出本節(jié)課存在的良好方面與不足之處，并針對不足之處的具體情況，制定出相應(yīng)的優(yōu)化方案，以免同樣的問題再次出現(xiàn)，從而為后續(xù)課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。如當(dāng)前我國初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生濫竽充數(shù)的問題，影響整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)加強(qiáng)對這一問題進(jìn)行研究，尋找出引發(fā)這一問題的主要原因，并以此為基礎(chǔ)，從合作方式、合作時(shí)機(jī)等角度出發(fā)，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，防止這一問題的發(fā)生。

綜上所述，教師開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行有效的課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的成長。雖然，我國初中大多數(shù)學(xué)校對這一教學(xué)模式有所重視并進(jìn)行應(yīng)用，但受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致該教學(xué)模式應(yīng)用效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，為了進(jìn)一步提升課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)效果，教師必須做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，制定科學(xué)的合作任務(wù)，采取有效的合作手段，選取準(zhǔn)確的合作時(shí)機(jī)，及時(shí)做出合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與評價(jià)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[4]? 房孝麗.何時(shí)，和誰，怎樣合作：初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的淺思考[J].新課程·中學(xué)，2018（3）：132.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）