童謠之畫——小小雞

編者按：上一年本欄目以舊物為媒材，啟發(fā)親子對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意改造。新的一年，編輯與主創(chuàng)者陸老師經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，最后將主題定為《童謠之畫》，借人們代代口耳相傳的傳統(tǒng)童謠，以生肖為線索，以美工的形式尋找親子互動(dòng)的美好時(shí)光，共融文字之意，生發(fā)圖畫萬(wàn)象。

溫馨提示：爸爸媽媽可以將孩子創(chuàng)作的《童謠之畫》編輯成冊(cè)，作為孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念。

小小雞，真頑皮。

跟著媽媽做游戲。

一會(huì)兒跑，一會(huì)兒跳，

忽然鉆進(jìn)花叢里。

童謠簡(jiǎn)介——

《小小雞》的同名童謠有很多首，內(nèi)容卻不太一樣，這一首更富有親子溫情。調(diào)皮的小雞和雞媽媽一起快樂(lè)地玩耍。花叢中，草地里，皆有它們的身影。“跑”“跳”“鉆”的動(dòng)作描寫，樸素而寫實(shí)，增加了作品的互動(dòng)性。

童謠關(guān)鍵詞——

小雞

1.準(zhǔn)備適合雞色彩的卡紙、剪刀、雙面膠等備用。

2.用淺黃色的卡紙剪雞寶寶腦袋，先剪出半圓，再將直邊處剪成鋸齒狀。

3.選擇深黃色的卡紙，剪出雞寶寶的身體。

4.選擇咖色的卡紙，對(duì)折剪出雞爪。

5.用紅色的紙剪出適合雞身體大小的雞冠。

6.將白色卡紙對(duì)折，剪出兩個(gè)圓形，分別貼畫出兩只眼睛。

7.黃、橙兩色卡紙分別對(duì)折，依次剪出大小不同的兩對(duì)翅膀，疊加固定。

8.將上述部位用雙面膠依次固定，添面上嘴巴，一只萌小雞出現(xiàn)啦！

母雞

1.準(zhǔn)備橘紅、深黃等適合母雞色彩的卡紙，以及剪刀、雙面膠備用。

2.用黃色、橘紅卡紙分別剪出母雞的頭和身體。

3.用咖色卡紙剪出比小雞爪粗長(zhǎng)一些的母雞爪。

4.將彩色卡紙對(duì)折，剪出兩只眼睛。

5.繼續(xù)對(duì)折剪出橘黃色翅膀一對(duì)，比小雞的嫩黃色深一些。依次固定，母雞完工。

叢林

1.準(zhǔn)備深淺三種綠色卡紙、剪刀、雙面膠備用。

2.結(jié)合山丘的外形，依次剪出不同綠色的單邊曲線輪廓。

3.將剪好的卡紙，錯(cuò)落有致地疊加組合成有層次的叢林。

花朵

1.準(zhǔn)備紅色、橘色、粉色等卡紙，紅色勾線筆，剪刀。

2.依次將三種顏色卡紙對(duì)折再對(duì)折，多層疊加后用剪刀剪出花朵的輪廓。

3.分別給三種色彩的花朵添畫上不同圖案的花蕊。

4.依次將花朵自由地?cái)[放在叢林中，花叢完工。

毛毛蟲

1.準(zhǔn)備黑色勾線筆、紅色馬克筆、卡紙、剪刀、雙面膠。

2.觀察毛毛蟲的外形特征，用黑色勾線筆畫出大小兩只不同的毛毛蟲。

3.依次給兩只毛毛蟲用馬克筆添畫上臉蛋和身體色彩。

4.沿著毛毛蟲的輪廓邊，剪出兩只大小不同的毛毛蟲。

讀圖唱童謠

童謠童畫——這次約了兩位小朋友，楊皜然小哥哥和同雨熙小妹妹。

楊皜然之前在我的親子專欄中創(chuàng)作過(guò)一幅頗受好評(píng)的作品，他是一位腦洞特別大的男孩，本月“雞”這位主角，在他的創(chuàng)意下，變身機(jī)器雞。

搞怪的皜然給他的作品配了如下故事情節(jié)：

這天天上的云特別多，雞爸爸帶著他的孩子們外出練習(xí)捉蟲子。

小蟲們變得越來(lái)越聰明了，這邊躲躲，那邊躲躲，雞寶寶們就是提不到它們，急得滿頭大汗！

這時(shí)，天上滿天星光，閃得小雞們連眼都睜不開。等小雞們睜開眼時(shí)，他們面前出現(xiàn)了一只滿身帶著星光的機(jī)器小雞，機(jī)器小雞還拖著一輛漂亮的卡車。

“我叫突突，讓我來(lái)幫你們捉蟲子吧。閃開！等我把卡車裝滿了，再來(lái)找你們一起玩吧！”雞爸爸和雞寶寶們個(gè)個(gè)張大了嘴巴看著他，一句話都說(shuō)不出了！

另一位同雨熙小妹妹創(chuàng)作了什么呢？卡紙、馬克筆、剪刀、雙面膠、陸老師的材料包在她手上變出了不同的作品：

小鳥會(huì)唱歌，它在唱什么呢？它在嘰嘰喳喳地“喳喳，喳喳”叫！

小雞會(huì)唱歌，它在唱什么呢？它在嘰嘰咕咕地“嘰嘰，嘰嘰”叫！

小雨點(diǎn)會(huì)唱歌，它在唱什么呢？它在滴答滴答地“滴滴，答答”叫！

小草會(huì)唱歌，咦？它怎么不唱了呢？

原來(lái)它張著大嘴巴在喝水，“咕咚，咕咚，咕咚”的喝水聲，

仿佛雨滴和小草一起在合唱。

叢林里的舞者小蝴蝶聽到了美妙的交響樂(lè)，

飛呀飛，飛到這兒來(lái)，飛到那兒去，

扇動(dòng)著它的小翅膀，為大家來(lái)伴舞。

后記——

詩(shī)意是藏在生活里的魔法石，在每一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里合奏著美妙。

稚拙的圖畫，萌趣的語(yǔ)言皆是孩子們對(duì)世界的折射，作為成年人的詩(shī)意，圖視音像和文字的記錄又是另一種呈現(xiàn)。

令人動(dòng)容的事情多在一瞬間發(fā)生，爾后是記錄者的回放。親子互動(dòng)過(guò)程中的發(fā)生，是彼此間相互了解，更為融洽的步驟。

小男孩和小女孩的心里住著截然不同的兩只雞，它們遇到的事物不一樣，繼而發(fā)生的趣意也不一樣。開頭提及的詩(shī)意對(duì)于楊皜然是搞怪，對(duì)于同雨熙是唯美。尊重獨(dú)立個(gè)體的差異性，催生更寬廣的可能，是長(zhǎng)者和師者需要堅(jiān)持完成的課題。

陸燁，南京市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園專職美術(shù)教師，南京市幼兒美術(shù)教研組成員。

本期點(diǎn)評(píng)

童謠，是無(wú)比隨心與美好的。

無(wú)論用哪一種語(yǔ)言唱誦，童謠都會(huì)充滿愛(ài)的力量與陽(yáng)光的味道。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，重復(fù)疊加，可能只是描述了一件微小且稀疏平常的事?？墒牵统闪送{（此刻，我們要感恩創(chuàng)作童謠的人），再變成了繪畫，變成了手工課。甚至，可能變成一部舞臺(tái)劇，一部大片。最后，它變成了一代又一代人的回憶，與童謠相關(guān)的所有記憶可能都是美好的。

很開心看見陸老師用童謠引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪畫與手工創(chuàng)作。你用童謠創(chuàng)作，我也會(huì)用。到底怎樣用，算是用得特別好呢？這就要看老師或者家長(zhǎng)的共情能力與專注度啦。很明顯，陸老師的兩位小朋友作品很不錯(cuò)，幾乎脫離了老師的作品，但又沒(méi)跑偏。與作品里的角色共情，專注去演繹，天馬行空的想象，才不愧對(duì)童謠本身。老師與家長(zhǎng)，要想更好地啟動(dòng)親子關(guān)系，千萬(wàn)別忘記這兩點(diǎn)。

小小雞，想象那就是我，一個(gè)小小的我。這個(gè)小小的我，可以在作品里飛，穿越，變身，遇見外星人，成為英雄……藝術(shù)作品的魅力到底是什么？藝術(shù)家為什么熱愛(ài)它超過(guò)生命。一定是因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作可以超越所有不可能的界限。

孩子們需要這份靈性與熱情，我們也許更需要。

所以，和孩子一起吧！

做一個(gè)小小的我，做一個(gè)大大的夢(mèng)。

段革新（職業(yè)畫家）

1979年出生于江蘇省連云港：

2004年畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)：

2011年畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院版畫專業(yè)，獲碩士學(xué)位。