如何調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔琳先

昆山市張浦中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215321

英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高昂的時(shí)候?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極思考、探尋知識(shí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)他們的語文學(xué)習(xí)。反之，則會(huì)降低語文學(xué)習(xí)的效率，也不利于長久的語文學(xué)習(xí)。對于如何調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我想從以下幾方面來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課有一個(gè)良好的開端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入課文。教師可以通過講故事、猜謎語、展示圖片、播放歌曲、播放視頻、設(shè)置疑問等形式來創(chuàng)設(shè)情境。例如在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》時(shí)，我先給學(xué)生講了鄧小平爺爺?shù)膸讉€(gè)小故事，學(xué)生們聽得津津有味，于是我趁熱打鐵地問道：“你們還想知道其他的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适聠幔磕蔷驼埬銈兎_課本，一起來看看這一個(gè)故事吧?！睂W(xué)生于是迫不及待地翻開課本，開始自主閱讀課文。在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，我先請學(xué)生朗讀第一自然段，再請學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，然后提問：“請大家結(jié)合書上的插圖告訴老師，三個(gè)小伙伴都沒有工具，那它們是怎樣把樹栽好的呢？”學(xué)生們一聽完問題，就馬上邊讀課文邊積極思考了?？梢姡粋€(gè)良好的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

二、開展游戲，調(diào)動(dòng)興趣

低年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難保持長時(shí)間的注意力，游戲的開展可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，使他們在一堂課中繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。游戲的形式有很多種，有開火車、男女比賽、小組比賽、分角色表演、編兒歌、猜字謎等。《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇較長的課文，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀這篇課文的興趣，我采用了分角色朗讀的辦法，請四位小朋友，分別朗讀旁白、兔媽媽、小白兔和小黑兔的話，這個(gè)活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，他們紛紛舉手，想朗讀其中的一個(gè)角色，課堂氣氛非常活躍。通過這樣一個(gè)形式，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了朗讀，而且由于自己是其中的一個(gè)角色，他們的朗讀也變得更有感情了。

生字教學(xué)如果只是一味地教寫筆畫，就會(huì)變得枯燥，學(xué)生也不容易記住。在教“禾”這個(gè)生字時(shí)，我請小朋友一起和我朗讀兒歌：一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭，禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油。學(xué)生們饒有興致地朗讀兒歌，在不知不覺中記住了”禾“這個(gè)字的寫法，同時(shí)也能把它和”木“字相聯(lián)系起來，提高了生字教學(xué)的效率。

三、巧用多媒體，調(diào)動(dòng)興趣

學(xué)生對死板的讀課文、寫生字以及枯燥的分析課文內(nèi)容是不會(huì)感興趣的。因此，在教學(xué)中積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。尤其是利用幻燈片、計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。在教學(xué)《草原的早晨》時(shí)，考慮到大部分學(xué)生沒有見過草原，于是我給學(xué)生們展示了很多有關(guān)草原風(fēng)景的圖片，還播放了牧民們騎馬的視頻，學(xué)生們的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了起來，迫不及待地想要學(xué)習(xí)這篇課文。

四、善用評語，調(diào)動(dòng)興趣

心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子都希望得到老師的贊賞。因此，及時(shí)有效地對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思考回答老師的下一個(gè)問題。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我請學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)（ ）里，在（ ）里（ ）”的句式說一句話，一開始舉手的學(xué)生不多，他們不確定自己的回答是不是對的。一個(gè)學(xué)生發(fā)言完，我點(diǎn)頭稱贊道：“嗯，你真是一位出色的小詩人呢！”于是其他的小朋友也紛紛舉手，也想通過自己的回答得到老師的表揚(yáng)。

學(xué)生喜歡朗讀詞語，但朗讀課文中的句子或段落時(shí)，他們則顯得不太愿意。于是我采取對朗讀的學(xué)生積極點(diǎn)評的方式來調(diào)動(dòng)其他學(xué)生朗讀的興趣，“你的朗讀真有感情”“你的聲音真響亮”“你朗讀地真流暢，可見你上課認(rèn)真聽講了”，這些評語一下就調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生朗讀課文的興趣，在輕松的氛圍中訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。

對于不愛舉手的學(xué)生，我會(huì)選擇點(diǎn)名的方式，并在他回答問題后對他的表現(xiàn)進(jìn)行積極的點(diǎn)評，“你看你回答得這么棒，要是積極舉手就更棒了”“你看你說得這么好，所以要對自己有信心啊”，學(xué)生受到了老師的表揚(yáng)，舉手的次數(shù)明顯增多了，上課的積極性提高了不少。

五、精留作業(yè)，調(diào)動(dòng)興趣

作業(yè)是鞏固和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效手段，但是運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)起到相反的作用，有可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文作業(yè)的布置要少而精，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一個(gè)興趣去完成。在教《他得的紅圈圈最多》時(shí)，我布置了兩個(gè)作業(yè)：1.把這個(gè)故事講給你的家人聽；2.課外收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)钠渌适隆５谝粋€(gè)作業(yè)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也幫助他們更好地記憶與背誦課文，第二個(gè)作業(yè)則是讓學(xué)生在收集故事的同時(shí)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，起到德育教育的作用。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝挥凶寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，自覺投入到語文學(xué)習(xí)中，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，提高語文課堂的質(zhì)量，讓熱愛語文的種子在學(xué)生心中萌芽，對他們未來的生活和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。