中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

鄭 敏

赫章縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 赫章 553208

習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于教育主題的會(huì)議上發(fā)表過(guò)很多重要意見(jiàn)，比如“要將素質(zhì)教育作為新時(shí)代教育的核心”、“以人為本、因材施教、注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一”，這給中職語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循時(shí)代的發(fā)展，將學(xué)生的素質(zhì)教育放到重要位置，除了要將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能傳輸?shù)轿?，還要將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、科學(xué)的價(jià)值觀等人文素質(zhì)作為教育的重要內(nèi)容，為新時(shí)代培養(yǎng)多樣化且不論是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是人文素質(zhì)都過(guò)硬的綜合性人才，為復(fù)興中華民族做貢獻(xiàn)。

一、人文素質(zhì)概述

（一）人文素質(zhì)的含義

人文素質(zhì)的含義指的是對(duì)人類(lèi)生存意義以及價(jià)值兩方面的探索和研究，是以人為研究主體的一種素質(zhì)表現(xiàn)，而人文精神則是人文素質(zhì)的靈魂。人文素質(zhì)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是人們?yōu)槿颂幨赖姆绞剑侨藗內(nèi)松軐W(xué)以及價(jià)值觀念的體現(xiàn)。人文素質(zhì)包含的面比較廣，涵蓋了科學(xué)、藝術(shù)以及道德精神三個(gè)層面的內(nèi)容，是對(duì)人生與社會(huì)最高境界的追求與期望。人文素質(zhì)也包含了對(duì)人的感情的崇拜，這一點(diǎn)可以通過(guò)人性解放以及思想自由來(lái)體現(xiàn)。人文素質(zhì)可以通過(guò)人的感受、尊嚴(yán)、價(jià)值來(lái)對(duì)萬(wàn)物進(jìn)行尺度的丈量，其對(duì)所有違反人類(lèi)和諧行為進(jìn)行反抗，是至高無(wú)上的。

（二）人文精神

人文素質(zhì)是一種無(wú)形的東西，所以在很多時(shí)候人們總是將“人文素質(zhì)”混淆的理解為“人文精神”，這兩者本質(zhì)之間是不同的但是又是存在聯(lián)系的，上面我們說(shuō)過(guò)，人文精神是人文素質(zhì)的靈魂，也可以說(shuō)人文精神是人文素質(zhì)的根本特征。一個(gè)人的人文素質(zhì)可以反映出一個(gè)人的人生閱歷，一個(gè)人的人文素質(zhì)越高，則可以表明這個(gè)人的人生經(jīng)歷很健康，無(wú)疑這個(gè)人很優(yōu)秀。而社會(huì)層面的人文素質(zhì)，則是一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)通過(guò)長(zhǎng)年累月發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的文明果實(shí)，是在歷史的經(jīng)驗(yàn)中不斷汲取而來(lái)的，社會(huì)人文素質(zhì)是社會(huì)文明的衡量標(biāo)志。

二、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性

中職學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)展處于不成熟需要引導(dǎo)的階段。由于中職學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)文感知能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法很好的理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生很容易受到各種不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，吸收到良莠不齊的文化，所以語(yǔ)文課堂的人文教育就相當(dāng)重要了。

（一）提升中職學(xué)生就業(yè)率

當(dāng)今企業(yè)在招聘的過(guò)程中很看重的一點(diǎn)就是人才的個(gè)人品質(zhì)，所以中職語(yǔ)文教學(xué)中必然要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，建立起學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。這就要求中職語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，除了課程專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的教學(xué)之外，還要將培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)作為教學(xué)目的，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)做好鋪墊。

（二）提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)如此大的社會(huì)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)在這樣的環(huán)境中找到自身的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采取情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身的短板，還可以通過(guò)一系列的語(yǔ)文課外活動(dòng)，啟動(dòng)當(dāng)代傳統(tǒng)文化的“尋根之旅”，對(duì)學(xué)生的精神家園進(jìn)行充實(shí)，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)樂(lè)趣的同時(shí)，還能挖掘自身的個(gè)性以及優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的性格及素質(zhì)更加的完善。

三、在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的方法

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)。教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)措施，把人文素質(zhì)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生心中播下真善美的種子，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、人性和人文精神。

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念

課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，從中職學(xué)生的身心出發(fā)，設(shè)計(jì)適合中職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容及課程計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和感知語(yǔ)文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意“識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的互相融合以及滲透，始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。

（二）重視學(xué)生人格的發(fā)展

為人師者在學(xué)生面前要注意起到表率的作用，語(yǔ)文教師的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀對(duì)于正處在身心尚不成熟的中職學(xué)生有著重大的影響作用。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、知識(shí)觀等。所以中職語(yǔ)文老師要通過(guò)自身的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生的人格在語(yǔ)課堂上得到健康的成長(zhǎng)，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）提升學(xué)生的精神境界

語(yǔ)文本身是一門(mén)內(nèi)涵豐富的課程，中職教師在語(yǔ)文課堂上要充分發(fā)揮教材的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造人文教學(xué)情景，通過(guò)一系列的教學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的有誦讀、講授、作文、寫(xiě)作等方式，同時(shí)還應(yīng)發(fā)揮新時(shí)代信息化的教學(xué)方式，比如音頻、視頻、電子課件等手段，提升最終的教學(xué)效果。同時(shí)要通過(guò)人文熏陶，提升學(xué)生的精神境界，教師在課堂的教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，讓學(xué)生獲得與自身緊密相連的人生感悟，讓課堂變成滋養(yǎng)學(xué)生精神境界的田園，給學(xué)生帶來(lái)美好深刻的學(xué)習(xí)回憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，讓學(xué)生的人格以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到正確的修正，讓人文素質(zhì)培養(yǎng)真正的在中職語(yǔ)文課堂上得到實(shí)施。

（四）根據(jù)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行多樣化教學(xué)

與其他學(xué)校教育方式不同，中職學(xué)院教學(xué)要重視學(xué)生的天賦，教師要通過(guò)不同學(xué)生的天賦和能力制定不容的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，要采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得健康的成長(zhǎng)。在中職語(yǔ)文的課堂上，教師應(yīng)該遵循中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解或者降低難度和深度，使學(xué)生接收起來(lái)更加的容易，同時(shí)在教學(xué)中挖掘深層次的人文素質(zhì)，讓課堂變得更加的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升。

（五）分層導(dǎo)學(xué)

作為一種全新的教學(xué)模式，分層導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在課堂的主體地位。在語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將枯燥的教學(xué)融入趣味的元素，這就需要教師堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，掌握教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)互動(dòng)。教師還應(yīng)該重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，具體可采用根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)對(duì)教育重視程度的提高和各行各業(yè)的需要，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)已成為中等職業(yè)院校十分必要的任務(wù)。中等職業(yè)院校的教師和相關(guān)工作者應(yīng)充分重視人文素質(zhì)的重要性。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的方式，將其滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性，使學(xué)生在潛移默化中受到人文素質(zhì)的影響，培養(yǎng)優(yōu)秀的人文精神和人文關(guān)懷，從而促進(jìn)自我與社會(huì)需求的有效對(duì)接，成為真正的有用之才。