論高中英語聽力教學(xué)

劉云鵬

哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

在我國的高考制度下，高中英語教師側(cè)重于傳授理論知識(shí)，在傳授理論知識(shí)過程中，偏向于讀寫兩項(xiàng)技能，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。但是如今越來越重視素質(zhì)教育，教師們也受到了素質(zhì)教育的渲染，開始重視聽力教育在英語教學(xué)中的地位。教師不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，反思其教學(xué)方式和方法，按照學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的聽力水平。

一、聽力學(xué)習(xí)能力弱的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的過程中，在語音上存在障礙，導(dǎo)致其語言基礎(chǔ)能力弱。學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)水平不同，基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)效率不同。

（一）基礎(chǔ)能力差

初中的教師并不大重視聽力教學(xué)，所以學(xué)生升學(xué)到高中時(shí)，理論基礎(chǔ)都比較弱，他們的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，對音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確。［1］學(xué)生對于自身弱項(xiàng)會(huì)逃避，其聽力水平低，發(fā)音差，不愿意積極的讀英語，學(xué)習(xí)英語缺乏語感。朗讀句子時(shí)以單詞為單位，整個(gè)句子缺乏連貫性。學(xué)習(xí)聽力時(shí)會(huì)對句子陌生，在學(xué)習(xí)聽力時(shí)產(chǎn)生障礙。

（二）詞匯和語法水平低

詞匯在學(xué)習(xí)語言時(shí)是最重要的單位，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生的聽力水平會(huì)受到詞匯量大小和掌握程度的影響。［2］學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)會(huì)遇到一些自己難以解決的問題，會(huì)不理解聽力的內(nèi)容，對聽力的內(nèi)容進(jìn)行曲解，影響對聽力整體內(nèi)容的理解。

（三）文化背景掌握薄弱

在學(xué)習(xí)聽力時(shí)，學(xué)生要充分了解聽力內(nèi)容，了解語言的背景情況，了解文章的人物場景，了解文化的風(fēng)俗習(xí)慣。［3］高中學(xué)生在高考的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課本，對外國信息知之甚少，文化知識(shí)匱乏，教師多為應(yīng)試教育，在教學(xué)中傳授較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力時(shí)，完成聽力訓(xùn)練依靠對聽力內(nèi)容進(jìn)行猜測，從而得出結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生在聽力上存在障礙。

二、改進(jìn)方法

在聽力教學(xué)時(shí)，英語教師要循序漸進(jìn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況制定不一樣的計(jì)劃。教學(xué)需要一定過程，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分析，熟悉其學(xué)生的聽力狀況。

（一）提升基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)聽力時(shí)，要將語音作為學(xué)習(xí)英語的最基本的內(nèi)容，教師側(cè)重學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行有針對的訓(xùn)練，進(jìn)而提高英語聽力能力。［4］教師運(yùn)用各種趣味練習(xí)矯正學(xué)生的聽力水平。學(xué)生可以在游戲和練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和語調(diào)，促進(jìn)學(xué)生口語和聽力的學(xué)習(xí)。

（二）提升詞匯學(xué)習(xí)能力

英語聽力內(nèi)容中包含很多詞匯，由于學(xué)生掌握的詞匯量不足，提升學(xué)生詞匯的水平勢在必行。學(xué)生不僅要記住課本上應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞匯，還要記住一些課外詞匯。［5］在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師不僅要注重引導(dǎo)，還要考核學(xué)生掌握詞匯的能力，使學(xué)生了解詞匯對于其自身的重要性，不斷提高其詞匯學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)定計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練

在聽力教學(xué)的過程中，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷地循序漸進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)需要一定的階段不斷地進(jìn)行的內(nèi)化，需要不斷地進(jìn)行理解，吸收，消化。在學(xué)習(xí)的漫漫長路中，學(xué)生要不斷地進(jìn)行記憶和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整自身的接受能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。教師在聽力教學(xué)時(shí)，要充分熟悉學(xué)生的聽力狀況，有針對性地對聽力水平進(jìn)行提升。［6］學(xué)生在適應(yīng)聽力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧時(shí)，教師可以進(jìn)行調(diào)整聽力教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容更換為篇幅較長的材料。教師還應(yīng)對學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，提升其對聽力水平的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上的成就感。

三、總結(jié)

教師還應(yīng)提高其教學(xué)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，進(jìn)而提升英語聽力水平。