加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史教學(xué)

金艷曦

（南昌十中，江西 南昌 330006）

引言：初中歷史內(nèi)容涉及了古今中外的各種知識(shí)，學(xué)習(xí)歷程也呈現(xiàn)出由內(nèi)及外的特征。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不但是為了應(yīng)付考試，更為關(guān)鍵的為讓學(xué)生認(rèn)知與認(rèn)識(shí)歷史，并將我國(guó)豐厚的歷史文化底蘊(yùn)發(fā)揚(yáng)光大。

一、深入解讀歷史教材

實(shí)際教學(xué)中,教師要遵循新課改理念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，明確在實(shí)際教學(xué)中需要完成的培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要梳理其中的重難點(diǎn)知識(shí)，從而為之后的教學(xué)提供強(qiáng)有力的參考資料。教師要依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)解讀三維目標(biāo)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)最合理的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo)，最大程度確保學(xué)生能學(xué)到豐富的歷史知識(shí)。比如，學(xué)到“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，筆者可以基于先前學(xué)的“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的相關(guān)內(nèi)容及簽訂的條約內(nèi)容，同時(shí)教師可以用口頭提問(wèn)的方式教會(huì)學(xué)生如何分析這些歷史事件，以小組的形式和學(xué)生展開(kāi)探討，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)真正感受到國(guó)人的愛(ài)國(guó)主義精神，并產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、組織主題實(shí)踐活動(dòng)

想要真正養(yǎng)成核心素養(yǎng)需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。教師不能僅限于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中也可以多帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的主題實(shí)踐探究活動(dòng)，這種方式一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的綜合能力。如，筆者在教學(xué)中可以合理劃分小組，讓學(xué)生自己繪制一張關(guān)于近代歷史事件的表格，讓學(xué)生整理發(fā)生的重大革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法和辛亥革命等，并且從課本以及網(wǎng)絡(luò)上找出更多豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這些革命的異同點(diǎn)，最后真正掌握近代發(fā)生的各種革命對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的影響。在課余時(shí)間，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“改革開(kāi)放四十周年”的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真感受家鄉(xiāng)的變化，并找出其與改革開(kāi)放之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、樹(shù)立正確歷史價(jià)值觀

正確的歷史價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要組成部分，學(xué)生需要具有正確的歷史價(jià)值觀才能有效學(xué)習(xí)歷史。教學(xué)中，教師可以多以歷史事件和歷史人物為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的經(jīng)久不衰的偉大歷史精神，深入領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，積極做文化的傳播者。例如在《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一課的教學(xué)中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生對(duì)此事件有初步的了解和認(rèn)知，然后進(jìn)一步提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。如“紅軍戰(zhàn)士在當(dāng)時(shí)艱難的條件下，為什么依然不懼一切，堅(jiān)持到最后？”“是什么樣的精神才能支撐紅軍戰(zhàn)士承受如此之苦？”“大家有什么樣的感悟和心得想要表達(dá)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)討論并積極發(fā)言交流，使學(xué)生深刻理解紅軍長(zhǎng)征的精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之心，將偉大的歷史精神滲入到學(xué)生的內(nèi)心深處，有利于學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

四、優(yōu)化分層

由于不同的學(xué)生對(duì)歷史的感興趣程度不同，接受和學(xué)習(xí)的能力也不同，所以教師在教學(xué)時(shí)就要注意分層教學(xué)。首先，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的了解，大致知道學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，這樣，教師在講解的過(guò)程中就可以隨機(jī)應(yīng)變，有效地發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用。在課堂教學(xué)中，教師要難易結(jié)合，給優(yōu)等生提供自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)緊抓對(duì)歷史知識(shí)掌握能力相對(duì)較差的學(xué)生，秉承不拋棄、不放棄的教學(xué)原則，提高全班學(xué)生的聽(tīng)課效率。另外，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)歷史的興趣也可能發(fā)生不同的改變，教師進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)具有針對(duì)性和目的性的教學(xué)，有效提高歷史核心素養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的心理、興趣創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造特定的氛圍，刺激學(xué)生的歷史情感，促進(jìn)他們對(duì)歷史知識(shí)的探索。歷史距今久遠(yuǎn)，與今天的生活有時(shí)空的距離，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知當(dāng)時(shí)的情景，引發(fā)他們對(duì)歷史事件的想象。教師借助于圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生融入到特定的歷史中，去思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物，從而能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“昆曲與京劇藝術(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞 2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的昆曲表演的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么戲劇，能用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己聽(tīng)后的感受。教師創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生對(duì)昆曲形成直觀的感受，讓他們?cè)诮邮苊赖难盏幕A(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)昆曲的熱愛(ài)。

結(jié)論:隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)的目的不在僅僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力越來(lái)越重要。中華歷史博大精深，在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要做的也不再是讓學(xué)生考試得高分，而是以歷史的學(xué)習(xí)為依托，讓學(xué)生提高歷史意識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。