淺析中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)模式研究

（無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

現(xiàn)如今，中職教育雖然經(jīng)歷了快速發(fā)展的階段，但是在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題。受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，教師依然將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)具有實(shí)踐性與操作性的專(zhuān)業(yè)，一味地為學(xué)生“灌輸”知識(shí)難免會(huì)使其感到枯燥，而且他們接觸不到最新的行業(yè)信息，對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃極為不利?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其愛(ài)上自己的專(zhuān)業(yè)，并主動(dòng)做出職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。

一、構(gòu)建雙主體辦學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系

構(gòu)建雙主體辦學(xué)模式是實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的重要基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)模式變革的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多企業(yè)對(duì)于職業(yè)院校提出的現(xiàn)代學(xué)徒制的參與熱情不是很高，主要考慮到自身的經(jīng)濟(jì)投入，企業(yè)會(huì)擔(dān)心在花費(fèi)時(shí)間、心血、精力進(jìn)行培養(yǎng)之后他們最后并沒(méi)有留下來(lái)，那么會(huì)為企業(yè)帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)損失。這種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)導(dǎo)致很多企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)也更加注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握。因此，學(xué)校可以選擇技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)開(kāi)展合作，同時(shí)還應(yīng)表明自身的態(tài)度，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制這一模式更加積極，與企業(yè)商議共同建立雙主體培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供一定的保障，提升他們參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

二、企業(yè)參與學(xué)校招生工作，增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的親密度

現(xiàn)代學(xué)徒制的主體是學(xué)生，良好的生源是保證這一模式順利、高效運(yùn)行的核心所在。這就需要中職學(xué)校鼓勵(lì)企業(yè)參與本校的招生工作，與企業(yè)聯(lián)合招生，也可以結(jié)合自身院校的特點(diǎn)，采用自主考試的形式與企業(yè)聯(lián)合錄取錄用。讓企業(yè)參與到學(xué)校招生工作中，能夠確保企業(yè)、學(xué)校與學(xué)徒之間的利益，這是現(xiàn)代學(xué)徒制最應(yīng)注意的問(wèn)題。在三者研究商議的基礎(chǔ)上，制定較為系統(tǒng)化的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施計(jì)劃，并簽訂三方協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校招生工作，使得企業(yè)的專(zhuān)家參與到數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教材編制上，能夠有效提升中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師綜合教學(xué)水平

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式變革，需要一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍作為支撐。但是，現(xiàn)如今很多教師只是具有豐富的理論知識(shí)，他們一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校任教，沒(méi)有在企業(yè)參與生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是極為不利的。然而企業(yè)的師傅由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，他們擁有很強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，但是理論知識(shí)匱乏，且不太具備執(zhí)教能力，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下難以高效完成自身的教學(xué)任務(wù)?；诖耍新殞W(xué)校應(yīng)打造“雙師型”教師隊(duì)伍，通過(guò)開(kāi)展定期性的教師培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，還可以組織數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以參與到企業(yè)科研活動(dòng)中，了解最新的數(shù)控技術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展現(xiàn)狀。此外，企業(yè)的師傅也應(yīng)努力提高自身的綜合執(zhí)教能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育的理念和教學(xué)方法。在日常工作中，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)和企業(yè)師傅交流學(xué)習(xí)、互幫互助，共同致力于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化。

四、推動(dòng)課程體系改革進(jìn)程，形成工學(xué)交替的辦學(xué)模式

課程改革屬于人才培養(yǎng)模式變革的重要組成部分，也是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，教師可以采用工學(xué)交替的辦學(xué)模式，讓學(xué)生接觸到行業(yè)最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，從而將此作為課程設(shè)置的重要依據(jù)，推動(dòng)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革進(jìn)程。此外，校企雙方可以成立指導(dǎo)委員會(huì)，將企業(yè)課程與學(xué)校課程進(jìn)行有效銜接，基于職業(yè)崗位的實(shí)際需求開(kāi)展工學(xué)交替教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生綜合技能以及職業(yè)能力的提升具有積極作用。

總之，新時(shí)期要想實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，教師應(yīng)采用最新的教學(xué)思路，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將現(xiàn)代學(xué)徒制融入教學(xué)體系中。通過(guò)構(gòu)建雙主體辦學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系；企業(yè)參與學(xué)校招生工作，增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的親密度；打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教師綜合教學(xué)水平；推動(dòng)課程體系改革進(jìn)程，形成工學(xué)交替的辦學(xué)模式，達(dá)到校企共贏的效果，在為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，有效提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平。