基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)

鄭麗君

（包頭市青山區(qū)二0 二小學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014035）

導(dǎo)言：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)英語教育的關(guān)注日益增加。核心素養(yǎng)已成為課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，可促進(jìn)學(xué)生的整體成長。作為基礎(chǔ)英語老師，我們創(chuàng)新課堂教育的概念，深入分析核心素養(yǎng)的含義，優(yōu)化課堂教育設(shè)計(jì)，有效滲透核心素養(yǎng)和我們的學(xué)生。我們需要發(fā)展綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)語言能力，滲透核心素養(yǎng)

英語是語言學(xué)習(xí)中的一門重要課程。語言能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞匯的積累，語法的學(xué)習(xí)和句型的掌握?！薄疤铠喪浇虒W(xué)”不符合兒童的自然認(rèn)知規(guī)律，也使教學(xué)質(zhì)量下降，互動(dòng)效果不理想。從“填鴨式教學(xué)”向“趣味教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和語言能力的提高起著重要作用。建議教師從這方面進(jìn)行深入思考。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單語法時(shí)注意力不夠。教師可以通過肢體語言的表達(dá)來激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)場景后，教師可以利用肢體語言的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)詢問：“Hello,please take out your English book,let's learn together！”“The teacher will help you learn simple grammar.Are you confident？”“Come on,the chance of success is right in front of you.”…學(xué)生立即進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)簡單語法的理解有著不同的情感體驗(yàn)，英語敏感度提高了，能解決相關(guān)問題。再比如，為了提高師生互動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語教師不妨組織游戲，鼓勵(lì)孩子扮演角色，從對(duì)話中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，拓展他們的想象空間，這比直接的灌輸和引導(dǎo)要好得多。隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指日可待。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境激發(fā)興趣

在原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師可以在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)環(huán)境也能在一定程度上激活他們的思維，提高他們的英語理解能力。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)現(xiàn)文化熏陶，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，感受不同國家的文化差異。為此，我組織了一次“感恩節(jié)”活動(dòng)。首先，通過視頻，讓學(xué)生了解感恩節(jié)的起源、時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣，從而進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)美國文化的了解。這些話題都非常貼近學(xué)生的日常生活，所以學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)感恩節(jié)的信息，并與中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，感受不同的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在多元社會(huì)中正確、客觀地看待外國文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，幫助他們更好地塑造文化品格。

三、插入趣味故事啟發(fā)思維

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，小學(xué)生良好品德的培養(yǎng)已成為各學(xué)科應(yīng)積極承擔(dān)的重要任務(wù)。就小學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)加強(qiáng)德育，滲透情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，句型教學(xué)和語篇教學(xué)相對(duì)枯燥，他們更愿意學(xué)習(xí)一些故事。因此，在教學(xué)過程中，教師需要選擇合適的方法來組織自己的課堂教學(xué)過程。他們可以選擇一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種以故事為輔助的教學(xué)方法，可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)中，我就引入了“The Birthday Present”故事，該故事以主人翁“Mike”的情緒變化為主線，于是我就引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Mike 發(fā)脾氣”這一行為發(fā)表看法：“Do you think Mike behaved rightly against his dad?”學(xué)生們都紛紛表示：Mike should respect his parents，且一致認(rèn)為發(fā)脾氣這樣的行為是不對(duì)的。最后我提出問題：“Do you like Mike?What would you do if you encountered something like this?”通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀。當(dāng)我們遇到不滿意的事情時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制情緒，向邁克學(xué)習(xí)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。以故事為橋梁，比直接說教容易讓學(xué)生接受，也實(shí)現(xiàn)了英語工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、引入實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教育活動(dòng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探索能力。在某些教育過程中，教師需要結(jié)合使用此功能，以各種有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)全面介紹和全面指導(dǎo)他們的工作。也就是說，組織學(xué)生不斷提高他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語知識(shí)的能力。例如，學(xué)生可以使用英語家庭?。M父母與孩子之間的英語交流），校園通通（模擬老師，學(xué)生和學(xué)生之間的英語交流），購物商場（模擬銷售人員和客戶）。。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，全面提高英語交流能力。此外，教師與學(xué)生合作建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)中英文的有機(jī)融合，積極將優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國文化滲透到英語教育中，并使學(xué)生能夠您應(yīng)該鼓勵(lì)使用知識(shí)來完成英語劇本的寫作，排練和表演。它樹立了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，支持他們提高應(yīng)用英語知識(shí)和創(chuàng)造性實(shí)踐的能力，并提高了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

簡而言之，在小學(xué)英語教育活動(dòng)中，教師將英語作為一種有趣的教育工具，將教育活動(dòng)與核心素養(yǎng)概念相結(jié)合，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生出色的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。您需要養(yǎng)成習(xí)慣。提高學(xué)生的英語水平，并促進(jìn)整體基礎(chǔ)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。簡而言之，在小學(xué)英語教育中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培訓(xùn)。有效滲透核心識(shí)字會(huì)影響孩子身心的健康成長。持續(xù)研究對(duì)于基礎(chǔ)教育的光明未來至關(guān)重要。