小學英語閱讀有效教學方法探析

王滿英

（廣西恭城瑤族自治縣平安鎮(zhèn)新街完全小學，廣西 恭城 542508）

聽、說、讀、寫是英語學科的四大重頭戲，這其中，閱讀教學的分量顯而易見。也正因為如此，不少教育工作者致力于探討提升閱讀教學效益及其質量的方式方法。在自身的教學實踐中，我也對此展開了積極的探索，現(xiàn)將個人的一些教學經驗及其感悟總結如下，望帶給教學同仁些許感悟與啟示。

一、目前小學生英語閱讀學習中存在的問題

（一）缺乏技巧?！敖獭迸c“教會”看起來是一個道理，但是往深處思考的話，“教”是教給學生，讓學生明白遇到類似的題會去作答；“教會”是一種方法，一種技巧，讓學生知道遇到問題應該用什么樣的方法去作答，靈活性更強，一些英語教師在授課的過程中無法更深入的理解閱讀方法的問題，只是讓學生進行閱讀、刷題，一直重復性的做練習，這樣的方式不僅無法提高學生的閱讀能力，在一定程度上將學生對英語的興趣磨滅，漸漸的就會疲倦于授課老師的教學方式。

（二）閱讀習慣的培養(yǎng)。學習習慣的培養(yǎng)是影響學生學習成長的重要因素，授課老師在授課過程中由于長期按照傳統(tǒng)教學方式忽視了對學生學習習慣的培養(yǎng)，沒有使學生在意識上認識到閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，出現(xiàn)此類問題與授課老師的創(chuàng)新授課方式也有直接關系，傳統(tǒng)的教學方法有悖于現(xiàn)階段學生實際發(fā)展。

二、小學英語閱讀教學的有效策略

（一）培養(yǎng)學習興趣，提升閱讀能力

對小學生來說，由于剛剛步入學堂，對新鮮事物充滿好奇，及其容易對某種未接觸過的語言感興趣，授課老師在教學過程中要仔細觀察學生的心理動態(tài)，抓住小學生對新事物的易感性特點，有針對性的進行引導，從實際出發(fā)，創(chuàng)建積極有趣的閱讀教學環(huán)境，在學生樂學的環(huán)境中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠積極的參與到課堂中。比如，在講解“BLUE”藍色的時候，首先借助現(xiàn)代化教學工具制作一個關于大海的小視頻，在播放之前詢問學生，假期爸爸媽媽帶你們都去什么地方旅游呢？讓學生主動的回答。然后老師就可以說，這節(jié)課老師帶領同學們去海邊看一看，感受一下大海寬廣的胸懷。等到視頻播放完成以后授課老師與學生開始互動。同學們想一想，大海是什么顏色呢？學生會回答藍色。大海里面都有哪些小動物呢？這時候授課老師要引導學生回答魚。魚兒在水中吹泡泡是什么聲音呢？這時候學生就會回答“咘嚕咘嚕”，這時候老師就切入知識點，今天我們要學習的單詞就是“BLUE”，BLUE 就是藍色，同學們在記單詞的時候就可以想一下大海里的小魚吹泡泡的聲音，這樣的授課互動方式能夠有效提升學生的參與度，此時老師要緊接著把學生引到閱讀里面，促使學生帶著愉悅的心情去閱讀，從課文中深入了解BLUE 的含義，提升學生的英語閱讀能力。

（二）養(yǎng)成習慣，提升閱讀能力。好習慣的養(yǎng)成非常困難，好的習慣能夠使個人在以后的成長道路上持續(xù)受益。習慣的培養(yǎng)，能夠學生對課文的閱讀能力得到提升，同時還可以訓練學生的專注力，在閱讀過程中遇到的陌生詞匯、陌生句子等困難都可以在閱讀過程中得到解決，在好習慣的環(huán)境下進行英語閱讀，不斷對其閱讀能力持續(xù)提升。例如，學生在閱讀中遇到“colour”一詞時，授課老師要先對colour 進行全方位解讀，我們平時經常見到的是顏色的意思，但是在不同的環(huán)境下可以表現(xiàn)出不一樣的意思。通過這樣的講解方式不僅僅能夠使學生的閱讀習慣得到訓練，還可以讓學生明白英語也有一詞多義，在翻譯的時候要緊緊圍繞著語境，在閱讀的時候某個單詞可能暫時不知道意思，但是通篇讀完以后就能明白其真正含義了，促使學生在學習中擺脫對詞典的依賴，樂于閱讀，學生的閱讀能力在無形中得到提升。

（三）注重方法，提升閱讀能力?，F(xiàn)階段小學生自身特點不一樣，所以在針對學習過程中所適用的方法也不一樣，只有學生掌握到適合自己的方法才能夠更好的用于自身閱讀中。正確的閱讀方法在一定程度上可以提升閱讀效率。在實際的應用過程中，符合小學生階段最好的英語閱讀方法就是開心，要想盡一切辦法讓自己在英語閱讀中找到快樂，享受英語閱讀帶來的樂趣，促使在無形中提高自己英語閱讀主動性，而不是在接收到命令的前提下去完成某項事情，主動的閱讀是提升閱讀能力最行之有效的方法。例如，在講解英語知識點FAMILY 相關內容時，英語教師可以將學生進行分組，每組是一個“小家庭”，讓學生主動去分配家庭角色然后用英語進行簡單介紹，學生可以用隨意的英語去做互動，在內容上貼合與FAMILY 知識點就可以，在“劇情”演練的過程中，讓小學生充當課堂的主角，積極交流家庭趣事，英語老師可以在學生介紹完成后帶領學生一起閱讀原文，讓學生根據(jù)課文主動與自己的表達方式做比較，進而彌補自身講解的不足之處。此種閱讀方式是學生發(fā)自內心想要做的事情，在自我行動的驅使下，不斷提升自身英語閱讀能力。

結語

提升小學生閱讀能力的途徑有多條，例如，可以通過設置懸念問答方式，讓學生帶著求知欲去閱讀；可以從借助英語課外讀物提升學生的閱讀能力等。從現(xiàn)階段教育發(fā)展情況來看，培養(yǎng)學生閱讀能力是當下教學過程中的首要任務，根據(jù)每個班級學生的情況制定專用的學習方法，使學生的英語閱讀能力得到有效的提升，同時保證學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。