淺談農(nóng)村偏遠山區(qū)學生輟學的成因和對策

馬尚智

（甘肅省廣河縣排子坪小學，甘肅 廣河 731300）

近幾年以來，隨著教育均衡發(fā)展的推進，農(nóng)村偏遠地區(qū)的學校，尤其是義務教育階段的學習，它們的辦學條件逐年得到了改善，尤其是硬件建設(shè)、配套設(shè)施建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的優(yōu)化，為孩子們的上學創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，特別是農(nóng)村道路建設(shè)和寄宿制學校的修建，徹底解決了孩子們上學難的問題。盡管如此，偏遠山區(qū)學生輟學的事情也會發(fā)生，我是一名農(nóng)村老師，二十幾年來，情系教育、默默奉獻，也經(jīng)歷了動員輟學生入學的工作，了解了輟學背后所發(fā)生的事情，通過多次的談話，不定期的家訪,也深入了解到了輟學背后的一些原因。綜合分析，導致學生輟學的因素很多很多，有來自家庭的原因、還有來自社會環(huán)境的、也有學生個人自身的原因,不同的學生，根據(jù)年齡、性別等因素，原因也不盡相同，以下就是幾個典型的案例。

案例一：八年級學生馬學龍，男，在學校的表現(xiàn)比較好，但成績平平,能團結(jié)同學，性格比較活潑。2018 年11 月上旬,馬學龍決定不在上學，去北京飯館打工。通過幾次家訪,追其不上學的原因時,孩子的父親說：“現(xiàn)在啥消費都高，讀書有啥用，十幾年書讀下來花錢又多，將來也不包分配，找到工作工資也不高，還不如出去打工，早點賺錢，為家分憂呢!”這一觀點是典型的“讀書無用論”，這一思想在年齡越大的人身上越明顯，地域越偏僻的地方越明顯，環(huán)境越差的地方越明顯。農(nóng)村偏遠地區(qū)的家長之所以有這種想法，一定層面上受到了傳統(tǒng)思想的影響。認為讀書用處不太大，或者讀書根本就沒用，顯然他們對現(xiàn)代教育的發(fā)展，就業(yè)的趨勢，就業(yè)的制度還不了解，認為上學就要考上大學，大學畢業(yè)就要包分配，一句話，他們認為上學的目的就是拿到工作這一鐵飯碗。有這種思想和想法的農(nóng)民家長在教育子女的時候，就會消極的，片面的、甚至錯誤的把自己的思想灌輸給孩子，義務教育階段的學生，沒有一定的明辨是非、區(qū)分善惡的能力，說白了他們還是不懂事的孩子，長期的灌輸和誤導，導致有些孩子在潛意識里接受了父母的這些觀點，慢慢開始厭學，逃學，甚至輟學。

案例二：學生楊占虎，男，在校各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀,是大家公認的好學生。2019 年4 月中旬輟學，當時是九年級,輟學后跟朋友一起去福建打工。按照楊占虎同學當時成績，正常分析的話，將來考大學應該很有把握，但他還是選擇輟學。我在家訪中了解到，楊占虎是個懂事的孩子，在和他的交談中，他也知道憑自己目前的學習狀況，再加把油，將來考個大學是不難的，他認為將來大學畢業(yè)后，將要面臨殘酷的競爭上崗，拼命的投簡歷找工作，高手如云的待崗人員中，競爭激烈，如果找不到工作，還得走打工這條路，反正是打工，不如現(xiàn)在就退學去打工。幾年下來，不但省了上學的錢，還能多多少少打工掙點錢，他似乎對現(xiàn)實社會理解的很深刻。像楊占虎這樣的學生,輟學的動機比較明顯，就是早掙錢，一旦輟學就會急急忙忙的流入到打工的洪流之中,前幾年農(nóng)村開始流行打工熱，這幾年也不例外，去發(fā)達地區(qū)或者沿海城市打工的人數(shù)逐年增多，特別是南方的一些電子廠，鞋廠，還有一些微小的私人企業(yè)，他們把打工的學歷門檻設(shè)定為初中，年齡門檻設(shè)定為50 歲以下，造成很多農(nóng)村的學生和家長好像把初中看成是打工的一個標準。人為只要拿到初中的畢業(yè)證書就可以出去闖了，可以去掙錢了，打工創(chuàng)業(yè)沒有錯，錯的是你正處于求知上學的時間卻選擇了打工，多么慘痛的教訓，面對抱有這種思想的群體，我們應該加強教育，舉一反三，從案例分析入手，從正反等多元的角度分析講解知識的重要性，不要因為打工能掙錢而放棄學業(yè)，用正能量的力量，從內(nèi)心深處改變他們的看法，讓他們從心底里明白知識的重要性，也要讓他們徹徹底底的明白，今天你輟學了，那么明天的貧困戶一定就是你，切切實際的從心底激發(fā)他們對知識的欲望，調(diào)動想要求知的欲望。

上面兩個案例,是當前農(nóng)村偏遠山區(qū)輟學生中比較典型的例子，算是比較具有代表性，上述反映了學生輟學的幾種現(xiàn)象和原因，有社會的因素、也有家庭和個人的因素，導致孩子輟學的原因還有很多，因人而異。除此之外，還有一種就是來自學校的因素，學校不光是給孩子傳授文化知識的地方，還是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子做人上人的主營地，作為學校，我們不光要把書教好,更重要的是要把人育好。學校在培養(yǎng)學生的過程中要注意差異，因人施教。發(fā)現(xiàn)個體的差異和閃光點，培養(yǎng)特長，分層施教，不要按照條條框框，生搬硬套，不要讓學生不愿意干的事情埋沒了自身的優(yōu)點，不要強迫水里的魚去爬樹，這樣會消磨孩子的意志力，違背孩子的意愿，反而會適得其反。其次，學校還要培養(yǎng)學生各方面的能力，不能死死的盯住課本不放，想辦法要把學生的興趣愛好，還有眼球和大腦帶到課本之外，開闊視野，拓展思維，放飛學生的夢想。還要想方設(shè)法的把學生的心收到學校里面，根據(jù)他們的渴求和張揚的個性開展相關(guān)的活動，根據(jù)不同的群體需求開設(shè)校本課程，使他們的個性得到發(fā)展。這樣才能防治農(nóng)村學生的輟學。