在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

郝敬輝

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

引言

新課程背景下的教育改革，是我國(guó)教育全新的出發(fā)，也是從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是新課程改革的核心內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)科能力與良好的道德品質(zhì)。應(yīng)試教育下高中化學(xué)的考核方式依舊是以筆試為主，現(xiàn)如今考試的命題內(nèi)容與方式較之以往的確發(fā)生了改變，試題的方方面面都能體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為高考的重點(diǎn)科目，考試命題內(nèi)容的變化將會(huì)直接影響到教師布置課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與難易程度，也就會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)活動(dòng)的根本改變。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)最重要的部分，其設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，以更好的適應(yīng)新課程改革對(duì)于化學(xué)教學(xué)的更高要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

目前，核心素養(yǎng)的相關(guān)理念已經(jīng)成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的主要引導(dǎo)原則，現(xiàn)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)與以往不同了，不僅需要教師將理論化的知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要教師將正確的價(jià)值觀念、思想觀念傳播給學(xué)生，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確清楚的核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)下，讓學(xué)生充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，以良好的心態(tài)面對(duì)每一個(gè)不同的明天。

二、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有在充分理解與認(rèn)識(shí)其重要性與必要性的前提下，才能保證高質(zhì)量的實(shí)施。相反，不僅不能達(dá)到課堂教學(xué)的相關(guān)要求，也會(huì)增加學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理負(fù)擔(dān)。

（一）是課程教學(xué)的主要組成部分

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的交接點(diǎn)，是學(xué)生在親自實(shí)踐操作中堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，形成學(xué)科情感價(jià)值與目標(biāo)的一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也是教師來(lái)檢查學(xué)生課后化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成情況、了解其教學(xué)成果的主要方式和手段，是教師在課堂教學(xué)之后針對(duì)學(xué)生具體掌握情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的主要途徑。所以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其作用與影響是不可忽視的。

（二）是課程教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

高中化學(xué)課程教學(xué)的主要目的是通過(guò)學(xué)校、教師提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的專業(yè)技能和掌握到基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)。雖然課堂是一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可是由于時(shí)間和空間都是有限的，而相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作是需要不斷的練習(xí)才能達(dá)到較好的教學(xué)期望。教師以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的重要方法，讓學(xué)生在課后的時(shí)間內(nèi)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)更好的吸收與消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的形成，這些措施都符合新課程改革下教學(xué)的實(shí)際要求。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的舉措

設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要針對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、規(guī)律、原理、技能進(jìn)行課后練習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)方案，比如說(shuō)題型要與化學(xué)知識(shí)具體內(nèi)容的呈現(xiàn)相結(jié)合，題量要與學(xué)生具體的課后時(shí)間相匹配，以此為根據(jù)來(lái)編寫相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要從能夠與課堂同步、周末時(shí)段、單元鞏固、考試付出系、專題練習(xí)、全面綜合考察這幾個(gè)方面得到體現(xiàn)。

（一）能夠反映教學(xué)基本要求

高中化學(xué)教學(xué)的基本要求，明確了高中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)與性質(zhì)，也對(duì)教材每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式都做了清楚的規(guī)定。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成基本教學(xué)要求的前提下，便可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要按照教學(xué)要求的內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的試題，才能令學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。例如說(shuō)，在高中化學(xué)必修一第二章元素與物質(zhì)世界內(nèi)容的化學(xué)實(shí)驗(yàn)布置中，教師應(yīng)該首先明確本章節(jié)基本的教學(xué)要求，哪些化學(xué)元素是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，都要合理的布置在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)層次性的做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)[1]。

（二）以學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)主體

核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是依照培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求的過(guò)程，也是教師在理解核心素養(yǎng)及培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科思維的具體題目設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，例如說(shuō)，教師在布置高中化學(xué)必修一第四章元素與材料世界的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)自主完成難度較大，教師可以根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將學(xué)生分為3-5人為一組的互助小組，將組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，組員完成不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以由組長(zhǎng)協(xié)助，如若組長(zhǎng)也無(wú)法解決問(wèn)題，可以再向教師請(qǐng)教，這種方式能夠讓教師更為全面的評(píng)價(jià)學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，針對(duì)具體情況再調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容[2]。

（三）成為課堂教學(xué)的支撐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)是高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助與延伸，它與課堂教學(xué)都有自身應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)功能，是作為互補(bǔ)關(guān)系存在的。盡管課后化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能代替課堂教學(xué)，但依然可以利用它作為課堂教學(xué)的支撐。例如說(shuō)，教師在布置高中化學(xué)魯科版選修二中主題一呵護(hù)生存環(huán)境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)讓學(xué)生回家之后去探究自己平時(shí)喝的飲用水中的微量元素，然后在課堂上與教師互動(dòng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成度等等的形式，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)融合在一起，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革需要教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，需要學(xué)校與教師秉承“以人為本“的教育理念，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)。在高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，還應(yīng)當(dāng)完善與改進(jìn)適合高中生的教學(xué)方式，幫助引導(dǎo)學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)的掌握，更大程度的激發(fā)學(xué)生這種對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)而投向到更深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決在課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的影響力，提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。