淺析核心素養(yǎng)背景下的初中英語課堂教學(xué)策略

劉曉麗

（勐?？h勐海鎮(zhèn)中學(xué)，云南 勐海 666201）

引言：隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對(duì)于核心素養(yǎng)背景下的初中英語課堂教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)的概念

2016 年3 月,教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,其中關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容令人關(guān)注,該文件明確了核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷以及自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐等能力。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面組成。學(xué)生以探究主題意義為目的,以語篇為載體,在英語理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中,融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展,通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng),構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì),形成文化理解,塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中英語課堂教學(xué)方法

(一)注重初中英語課堂教學(xué)的科學(xué)性

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說，至關(guān)重要的就是要注重英語課堂教學(xué)的科學(xué)性,特別是要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,努力提升課堂教學(xué)效果。這就需要在具體的教學(xué)過程中,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對(duì)性、特色化和融合性。比如,可以將敘事教學(xué)法應(yīng)用于課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中,以提高學(xué)生英語閱讀理解能力為根本出發(fā)點(diǎn),積極探索有效的應(yīng)用理念和應(yīng)用思路。注重?cái)⑹陆虒W(xué)法的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性，而不能只是由教師進(jìn)行講解。比如,要將歸納教學(xué)法與敘事教學(xué)法進(jìn)行有效的結(jié)合,在對(duì)閱讀材料進(jìn)行講解的過程中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將事件、地點(diǎn)、時(shí)間、人物等聯(lián)系起來,并歸納出what、where、when、why 和how 五個(gè)問題及其參考答案，這就會(huì)使學(xué)生更有效地理解和認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容。再比如,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行故事化處理,教師也要參與其中,并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,將閱讀教學(xué)課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主分析。

(二)突出初中英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng),一定要在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面狠下功夫,努力使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。因而,應(yīng)當(dāng)把互動(dòng)教學(xué)法廣泛應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中,努力提升課堂教學(xué)的趣味性、協(xié)調(diào)性和綜合性。比如,在開展八年級(jí)英語不規(guī)則動(dòng)詞教學(xué)的過程中,為了使學(xué)生對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)收集一個(gè)單元的不規(guī)則動(dòng)詞,并且制作成圖表,最后在匯總的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記所有不規(guī)則動(dòng)詞,起到了很好的教學(xué)效果。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過程中,還要高度重視各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用,特別是要有效地應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲式教學(xué)、信息化教學(xué)等,將“教、學(xué)、做一體化”納入初中英語教學(xué)當(dāng)中,并采取對(duì)分課堂的方式,這既有利于提高學(xué)生的課堂參與度,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合應(yīng)用能力。

(三)強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,要把推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新作為重中之重,積極探索更具有效性的教學(xué)模式。比如，在開展會(huì)話教學(xué)的過程中,可以采取問題驅(qū)動(dòng)思想,借助多媒體PPT 將學(xué)生感興趣的Flash 動(dòng)畫進(jìn)行展示,并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法,教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和總結(jié),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要的引導(dǎo)性。要大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”,特別是要在創(chuàng)新應(yīng)用微課方面下功夫,使其作為引領(lǐng)學(xué)生探究、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要模式。比如，教師可以將分類教學(xué)與微課進(jìn)行有效結(jié)合，制作具有層次性、引導(dǎo)性、問題化的微課課件。強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新,也要高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生,而且還要采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式,這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

結(jié)論：綜上所述,隨著新課改的全面深入實(shí)施,對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求,如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重要方向和目標(biāo)。盡管從總體.上來看,絕大多數(shù)教師都高度重視課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也取得了一定的成效,但是按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來看,仍然存在很多不到位的方面,導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)的有效性不強(qiáng)。這就需要教師把改革初中英語課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合,著眼于強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)的有效性,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)改革力度，重 點(diǎn)放在注重初中英語課堂教學(xué)的科學(xué)性、突出初中英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性、強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新性等方面,推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。