“微課”角度下的初中物理教學(xué)

陳美華

（貴州省仁懷市第十中學(xué)，貴州 仁懷 564500）

微課即“微課程”，是要以課程標(biāo)準(zhǔn)與實踐目標(biāo)為基底，通過視頻圍繞著知識點展開的教學(xué)課程，其中精煉的內(nèi)容，突出的重點，靈活的教學(xué)手法讓廣大教師稱贊不已。因此本文將結(jié)合筆者自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行簡要分析，提升教學(xué)水平。

一、微課教學(xué)模式在初中物理教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀

（一）微課的運用方式比較單一

上文曾經(jīng)提到微課視頻教學(xué)模式的特點主要是短小精悍，能夠針對一個話題、一個知識點或者一個實驗當(dāng)中存在的疑難問題進(jìn)行講解但是從總體的情況來看，我國很多地區(qū)在使用微課教學(xué)模式進(jìn)行知識點的講解時，存在運用方式比較單一的情況，這很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的微課資源是微課教學(xué)模式獲得成功的基礎(chǔ)，只有在資源優(yōu)質(zhì)的前提下才能夠制作出具有科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性的微課視頻，并且滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種需求但是大部分教師在制作微課時，所獲得的資源都是從網(wǎng)上自己下載，或是同事之間分享的，這些資源并不能夠滿足微課教學(xué)的真正需求。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中物理課堂在絕大多數(shù)情況下都是枯燥無味的，雖然教師會利用多媒體進(jìn)行學(xué)科知識的演練，但PPT 中單調(diào)的色彩、機械的動畫讓課堂依舊死氣沉沉。因此教師要將微課引入，為學(xué)生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們在觀看、欣賞視頻的過程中漸漸轉(zhuǎn)變對物理學(xué)的認(rèn)識，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長時間被動地接受知識，就會產(chǎn)生學(xué)科疲勞，引發(fā)出消極的情緒，不益于學(xué)習(xí)興趣的提高。

例如，教師在對“光的折射問題”進(jìn)行課堂授課時，便可以通過微課的方式將折射這種現(xiàn)象為學(xué)生展示出來，將其中的奇妙與神秘完整的展現(xiàn)在大屏幕中。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想什么情況下會發(fā)生光的折射。比如在河邊捕魚時，手里拿著魚叉便可以看見魚的虛像；把筆放到玻璃杯中則會變得彎曲等。將無法搬到課堂中的物理現(xiàn)象用微課的形式體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠自主學(xué)習(xí)，以便在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的物理素養(yǎng)有所增益。

（二）突破重點難點，提升理解能力

在新課程改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，初中物理教材中，有許多晦澀難懂的概念、步驟繁多的實驗，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，不能很好把握其中的要點，知識無法理解。甚至有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會直接失去對物理學(xué)習(xí)的熱情，不利于可持續(xù)發(fā)展。因此教師要采用微課的教學(xué)方式，圍繞著一個知識點展開教學(xué)，用各式各樣的演示手段，把抽象的概念變得直觀清晰，促使學(xué)生的理解能力有所提高，讓他們感受到物理科目的奧妙和魅力，與其產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點知識的轉(zhuǎn)化，突破以往的學(xué)習(xí)模式。

例如，教師在對“電路圖”有關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)中，便可以利用微課的方式，對電路圖的分布進(jìn)行演示，將其中的構(gòu)造和組成部分拆分開來，逐一講述。并且在微課的播放時，教師要學(xué)會暫停，將視頻中不足的地方補充完整，以此突破“電路圖”知識學(xué)習(xí)時的重難點。還可以讓學(xué)生自己制作微課，采用小組合作的方式，明確組內(nèi)人員分工，細(xì)化實驗操作流程，選定一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行視頻的拍攝。從觀眾變成主角，加強他們對物理知識的理解。在之后的課堂教學(xué)時，播放學(xué)生自己的微課，讓其他同學(xué)找尋出其中的缺陷，加以改正。

（三）進(jìn)行實驗演示，提高教學(xué)效果

中考物理的知識點較其他學(xué)科而言，是比較零碎的，需要在大量的實踐和練習(xí)中加深印象。中考物理試題主要囊括著光、電、熱、力、聲這五大方面，并由理論知識和實驗兩部分組成，因此教師不能將實驗的教學(xué)忽略掉?？赏谶@方面的備課時，會有一些操作環(huán)節(jié)無法正常演示，而這些繁雜、具有危險性的實驗又必須要讓學(xué)生了解。這時教師便可以借助于微課，使他們在視頻中對實驗的過程和步驟進(jìn)行深入的觀察，并在教師暫停的過程中深入理解每一個環(huán)節(jié)的作用與含義，加深對知識點的印象。

例如，在傳統(tǒng)模式下教師對“伏安法測電阻”的內(nèi)容進(jìn)行展開教學(xué)時，往往只能讓學(xué)生了解實驗的步驟及原理，無法再進(jìn)行細(xì)致的具體操作。那么通過微課，學(xué)生能夠直觀地將實驗儀器的連接方法爛熟于心，加強他們對該知識點的理解。之后教師還要將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行規(guī)范化的實驗演練，以便提高其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的積極性得到提升。

（四）利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

“溫故而知新”主要指的是:在完成一段時間的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)做好復(fù)習(xí)與鞏固，及時有效地處理在物理學(xué)習(xí)時所存在的困難，避免因問題過于堆積而難以跟上后期教學(xué)進(jìn)度，同時串聯(lián)起新知識與舊知識，樹立好整體知識脈絡(luò).采用微課方式復(fù)習(xí)物理知識，打破空間與時間的嚴(yán)格限制，使學(xué)生可以進(jìn)行碎片化復(fù)習(xí).

比如，在復(fù)習(xí)“透鏡”這部分內(nèi)容時，教師可以將微課應(yīng)用其中，為學(xué)生展示透鏡外觀與透鏡對光線所產(chǎn)生的作用，隨后引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解凹透鏡與凸透鏡相關(guān)的知識，比如投影儀、老花鏡、放大鏡.在完全喚醒學(xué)生的知識記憶之后，就可以利用相關(guān)題目檢測學(xué)生在此次課堂中所達(dá)到的復(fù)習(xí)效果.除此之外，在物理學(xué)習(xí)中，圖像具有容量大、簡潔直觀等特點.如何從圖像中獲取有效信息是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地利用微課幫助學(xué)生解讀圖像中所含有的物理意義，并且獲取大量的圖像信息，幫助學(xué)生更好地利用圖象解決物理問題.通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生更加明白與透徹地掌握物理知識，同時也能幫助學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其解決問題能力。

三、結(jié)語

總之，初中物理教師在課堂上使用微課時，需要堅持以上幾個方面，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的觀察和思考能力，老師要繼續(xù)改善教學(xué)方式，同時確保學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)具有實質(zhì)性的意義。