基于資源的主題教學(xué)模式的應(yīng)用研究
——以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件Photoshop 圖像處理課程為例

陳云霞 陳曉明

（舒城職業(yè)學(xué)校，安徽 舒城 231300）

一、模式的介紹

基于資源的主題教學(xué)指學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)有意義的主題，按照科學(xué)研究的一般步驟而進(jìn)行的一系列的探究活動(dòng)，通過師生充分發(fā)掘和利用各種資源，最終解決與主題相關(guān)的問題，進(jìn)而使學(xué)生的探究與創(chuàng)新等能力得到提高。

二、模式的實(shí)施過程

提出主題任務(wù)→搜集資料→自主探究→成果展示→交流評(píng)價(jià)

以Photoshop 圖像處理課程為例，對(duì)上述模式基本環(huán)節(jié)進(jìn)行說明：

（一）提出主題任務(wù)

首先，教師通過多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。展示事先準(zhǔn)備好的主題公益海報(bào)作品，并說明這些作品的用途以及價(jià)值。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）搜集資料。主要包括分小組、搜集資料等

a、規(guī)劃學(xué)習(xí)小組?？梢愿鶕?jù)量力性原則分析學(xué)習(xí)任務(wù)的大小進(jìn)行科學(xué)分組，分組采用抽簽找朋友的方式進(jìn)行。這樣可以避免學(xué)生之間因能力水平差異導(dǎo)致任務(wù)的完成懸殊。同時(shí)要求小組分工明確。

b、搜集資料。通過網(wǎng)上搜索、查找教材書刊等形式收集與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資料。

（三）自主探究。主要包括確定作品構(gòu)思框架圖，明確制作要求和設(shè)計(jì)作品等

a、確定作品構(gòu)思。每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)主題，形成一個(gè)設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思框架圖。

b、明確制作要求。例如，作品要滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)意性和傳播性等特點(diǎn)。要求主題鮮明，內(nèi)容健康。要以鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)力給人帶來美感和正能量。

c、制作海報(bào)。把收集好的資料通過Photoshop 圖像處理軟件，在小組的共同合作下，按作品要求制作一個(gè)主題海報(bào)作品。

（四）展示作品，交流評(píng)價(jià)

教師采用“先學(xué)后教”的方式，讓每個(gè)小組代表展示作品并講解。其他同學(xué)認(rèn)真觀察作品并做出評(píng)價(jià)，說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后教師做出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。小組再次進(jìn)行作品改進(jìn)，通過互相交流評(píng)價(jià)，達(dá)到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的。

三、基于資源的主題式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

由于網(wǎng)絡(luò)資源充沛的優(yōu)勢(shì)，基于資源的主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更加豐富，學(xué)習(xí)形式也多樣化，比如通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過交互式學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享；筆者在Photoshop 圖像處理教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)軟件把教學(xué)素材視頻等發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)?？梢暬膶W(xué)習(xí)模式降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)；提高了學(xué)習(xí)效率和效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自身水平與喜好對(duì)同一主題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，選擇有價(jià)值的資源，進(jìn)行探究進(jìn)而解決實(shí)際問題。這種相對(duì)靈活自由的學(xué)習(xí)方式，不僅受到學(xué)生歡迎，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)展學(xué)生個(gè)性與探索精神有很大幫助。

經(jīng)過實(shí)踐表明，基于資源的主題教學(xué)模式，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它在提升學(xué)習(xí)者興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力和反思能力都產(chǎn)生積極的影響。

四、在課堂教學(xué)中存在的問題和解決策略

筆者以基于資源的主題教學(xué)模式對(duì)安徽省舒城職業(yè)學(xué)校90 名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生展開了為期一個(gè)學(xué)年的圖像處理課程教學(xué)實(shí)踐，均達(dá)到了預(yù)期的效果，師生參與的積極性很高，但在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）學(xué)習(xí)資源的提供問題

筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的查找畢竟有限。另外，部分學(xué)生通過手機(jī)查找學(xué)習(xí)資源，再傳到電腦上使用。這樣以來耽誤了上機(jī)練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。教師要想在實(shí)際教學(xué)中能夠順利運(yùn)用基于資源的主題教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)，必須在條件滿足的環(huán)境下，為學(xué)生提供充沛的資源，同時(shí)要求學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行資源的搜集和整理。

針對(duì)搜集的資料如何滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等方面的問題，我們更加需要深入的思考?；谫Y源的主題教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求比較高。例如，在《圖像處理》這門課程中，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過程中需要使用大量的素材資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索來滿足需求。在網(wǎng)絡(luò)搜索過程中，由于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好，自控能力差，會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)偷偷玩游戲或者瀏覽其他不相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息而影響學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)生上課開小差，教師可以提前找到一部分相關(guān)的資料通過多媒體教學(xué)軟件發(fā)送給學(xué)生?；蛘呓o學(xué)生一些指定的網(wǎng)址，讓學(xué)生有目的的去查找資料。同時(shí)通過多媒體教學(xué)軟件監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）教學(xué)時(shí)間分配問題

基于資源的主題教學(xué)模式在學(xué)習(xí)時(shí)間上要求比較多。筆者所在的學(xué)校中，《圖像處理》課程的課時(shí)安排比較少，每周只排四節(jié)課程。再加上機(jī)房少班級(jí)多，每周上機(jī)實(shí)踐只有兩節(jié)課。學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐受到了限制。在上機(jī)課時(shí)不足的情況下，要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的周期時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。解決的辦法是，盡量在安裝多媒體的機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。把課堂更多的時(shí)間交給學(xué)生。

（三）如何發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的問題

由于基于資源的主題教學(xué)模式的課堂具有自主性、開放性的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)。在這種開放性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，這樣的課堂靈活性很大，對(duì)老師具有極大的挑戰(zhàn)性。要求教師必須有足夠的組織和操控課堂的能力。應(yīng)對(duì)策略是教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師才有可能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性原則，讓課堂教學(xué)高效而有序地進(jìn)行。