小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)優(yōu)化策略

賀曉娟

（海原縣李旺鎮(zhèn)李旺小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755199）

引言

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，所以教師應(yīng)采取相關(guān)措施優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂面臨的問(wèn)題

（一）課堂環(huán)境無(wú)法得到有效利用

在小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境是非常重要的因素，因?yàn)闃?gòu)建良好的課堂環(huán)境能有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂沒(méi)有做到這一點(diǎn)，主要原因是教師習(xí)慣性地向完成教學(xué)任務(wù)的方向傾斜，課堂環(huán)境的利用程度不高，有些教師甚至對(duì)學(xué)生破壞課堂環(huán)境的行為熟視無(wú)睹，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

（二）師生之間無(wú)法有效溝通

不同于其他階段的英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生的身心發(fā)育并不完全，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂上，教師不能做到這一點(diǎn)，主要原因是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行應(yīng)試考試制度，小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)考試的成績(jī)，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通和交流，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展非常不利。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

眾所周知，隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂中，由于教師的教學(xué)方式比較單一，只會(huì)照本宣科，或者按照經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，還嚴(yán)重忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）充分利用英語(yǔ)課堂環(huán)境

首先，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)要符合生態(tài)化課堂的最小量規(guī)律。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師要充分利用生態(tài)化課堂環(huán)境，通過(guò)墻面美化、標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)等行為，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。不僅如此，課堂環(huán)境能為學(xué)生提供最小量的知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）構(gòu)建生態(tài)課堂中的生態(tài)鏈關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂具有比較明顯的生態(tài)鏈關(guān)系，所以對(duì)師生關(guān)系的要求比較高。因此，教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師，形成英語(yǔ)生態(tài)課堂中的生態(tài)鏈關(guān)系，使教學(xué)達(dá)到良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）利用生物鐘規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

生物鐘規(guī)律是指萬(wàn)物成長(zhǎng)都具有一定的規(guī)律性。在小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守這一規(guī)律。只有這樣，才能使教學(xué)過(guò)程有量有度。不僅如此，生物鐘規(guī)律能夠幫助教師更好地分配課堂時(shí)間，使得學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生也能夠正常完成學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的教學(xué)狀態(tài)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)的茫然無(wú)措、緊張，面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力，也不能積極投入到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)生的認(rèn)知里，英語(yǔ)知識(shí)就是一些拼音字母，但是組合起來(lái)卻與中文拼音各不相同，所表達(dá)的意思和形式等也多樣化，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)難度較大。在小學(xué)英語(yǔ)教材中會(huì)涉及到大量的生活化知識(shí)內(nèi)容，密切關(guān)系著學(xué)生的實(shí)際生活，而英語(yǔ)教材知識(shí)的這種特點(diǎn)也無(wú)疑是為教師的課堂教學(xué)開(kāi)展和教學(xué)的順利進(jìn)行等提供了方便。一般來(lái)說(shuō)，教師在講解小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，往往也會(huì)圍繞相應(yīng)的例子為基礎(chǔ)、進(jìn)而一步步引入教材知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)與實(shí)際生活相關(guān)的例子、內(nèi)容等進(jìn)行分析、探討，進(jìn)而將其所體現(xiàn)的知識(shí)、表達(dá)的內(nèi)涵意義等進(jìn)行充分挖掘，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)掌握課程內(nèi)容中自己有益的知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系的同時(shí)確保課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

（五）創(chuàng)設(shè)多元化情境、切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，為了能夠極大程度的活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中適中保持高度的注意力和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，教師往往會(huì)用到多元化教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其具有一定程度的開(kāi)放性，每一篇教材課文內(nèi)容都能夠以多種形式、多種語(yǔ)言的表達(dá)形式等進(jìn)行展示，進(jìn)而教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)方式，對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行積極不斷的探索，確保多元化教學(xué)的良好實(shí)現(xiàn)。但為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃課堂教學(xué)則是尤為重要的。能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的有效方式就是多元化情境教學(xué)，基于多元化情境教學(xué)基礎(chǔ)上，能夠促使每一名學(xué)生都能夠在多元化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與自身實(shí)際情況相符的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而以此確保學(xué)生能夠在符合自己情況和能力的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也為整體學(xué)生的共同進(jìn)步創(chuàng)造了有利條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，也要求教師明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，在小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。