基于小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題的“三度”管理研究

朱友江

（河北省廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)校，河北 廊坊 065001）

一、引言

小學(xué)生的文化水平普遍偏低，但是卻是培養(yǎng)他們各個(gè)方面能力的較好時(shí)期，所以小學(xué)學(xué)校要提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力等方面的能力為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，就需要小學(xué)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，解決管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)校形成有效的管理體系，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展起促進(jìn)作用。

二、小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）管理理念過(guò)于傳統(tǒng)

小學(xué)學(xué)校的管理理念受傳統(tǒng)思想的影響比較深遠(yuǎn)，在許多小學(xué)開(kāi)展學(xué)校管理工作時(shí)，由于較為落后的辦學(xué)理念使得學(xué)校管理工作不具備科學(xué)性和先進(jìn)性，這就對(duì)學(xué)校的管理工作造成了嚴(yán)重的影響。就我國(guó)各個(gè)小學(xué)目前的校園管理來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校的管理理念都過(guò)于落后，這就會(huì)限制小學(xué)學(xué)校管理工作的開(kāi)展，讓校園管理工作的質(zhì)量得不到提高，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還會(huì)造成不良影響。

（二）師生關(guān)系的建設(shè)力度不夠

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率的其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是加強(qiáng)對(duì)師生關(guān)系的建設(shè)力度。但是在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)管理工作中，都對(duì)師生關(guān)系的建立不夠重視，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生與教師之間的溝通產(chǎn)生問(wèn)題由于管理工作中的疏忽，讓小學(xué)課堂變成教師的舞臺(tái)不能形成一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。如果讓這種現(xiàn)象長(zhǎng)久的維持下去，教師與教師，教師與學(xué)生之間的矛盾就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)校內(nèi)部也會(huì)受到嚴(yán)重的影響對(duì)學(xué)校其他方面的建設(shè)也會(huì)起到阻礙作用。所以為了防止這種情況的出現(xiàn)，學(xué)校需要構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，加強(qiáng)教師之間的工作聯(lián)系、師生關(guān)系的建設(shè)，這樣才能更好的配合管理工作的順利開(kāi)展[1]。

（三）小學(xué)學(xué)校在管理過(guò)程中過(guò)于注重物質(zhì)建設(shè)

小學(xué)生在小學(xué)中需要學(xué)習(xí)六年之長(zhǎng)，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著非常重要的分量此外小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但就目前而言，許多小學(xué)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中過(guò)于注重物質(zhì)建設(shè)，而忽略了對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)，這就讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，不能較好的樹(shù)立正確的三觀。所以小學(xué)在介紹物質(zhì)文明時(shí)，還需要注重對(duì)精神文明的建設(shè)，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，為學(xué)生建立良好的教學(xué)環(huán)境，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，還要更加關(guān)注學(xué)生的思想建設(shè)。

三、基于小學(xué)學(xué)校管理問(wèn)題的“三度”管理

（一）密度管理

密度管理是小學(xué)學(xué)校管理的基礎(chǔ)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)校管理人員的任務(wù)分配和人員分工進(jìn)行管理的。在進(jìn)行密度管理時(shí)需要將學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行合理的分工，將每一項(xiàng)任務(wù)都能夠達(dá)到有人可做，并將責(zé)任具體到人，這樣學(xué)校人員才能夠更加明確自己的責(zé)任，在各自的崗位中各司其職。密度管理的重點(diǎn)就是通過(guò)合理分工來(lái)落實(shí)以人為本的理念。首先學(xué)校需要將各部門的職責(zé)充分了解，再進(jìn)行合理的分工，充分考慮到學(xué)校各部門與各項(xiàng)任務(wù)之間的聯(lián)系，在各部門中了解人員的關(guān)系，根據(jù)人員來(lái)進(jìn)行任務(wù)的分配。此外還需要對(duì)各部門人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓工作人員能夠認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，肩負(fù)起自己工作的責(zé)任。學(xué)校在進(jìn)行密度管理時(shí)要充分考慮任務(wù)所在人員對(duì)學(xué)校利益的作用，并堅(jiān)持以人為本的管理理念，關(guān)注師生之間的關(guān)系及時(shí)解決師生遇到的困難，并充分發(fā)揮教師與管理人員的作用調(diào)動(dòng)各級(jí)人員工作的積極性，這樣才能更好的將各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)。此外學(xué)校還可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制來(lái)提高教職工的工作積極性和責(zé)任心。

（二）精度管理

精度管理屬于學(xué)校管理中的過(guò)渡性管理，就是在對(duì)任務(wù)分配之后進(jìn)行的管理，是對(duì)學(xué)?；A(chǔ)管理的進(jìn)一步細(xì)化。精度管理可以促進(jìn)學(xué)校各部門工作的開(kāi)展，保證學(xué)校的規(guī)章制度順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)合作，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，此外精度管理還包括各種學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)校教職工和管理人員的工作積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人員的默契，提高團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，營(yíng)造積極向上的氛圍。此外精度管理還需要給教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣才能更好的激發(fā)教師的自信心，提高教師的教學(xué)水平和管理水平，教師通過(guò)自我展現(xiàn)樹(shù)立信心，還能夠用自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的整體進(jìn)步。通過(guò)精度管理，讓教師起到帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極保護(hù)校內(nèi)物品，并將德育教育滲透到各科教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，形成良好的校園氛圍，有利于學(xué)校的管理和發(fā)展[2]。

（三）深度管理

深度管理是經(jīng)度管理的進(jìn)一步管理。學(xué)校采用多樣化的管理方式對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行管理，在管理過(guò)程中要對(duì)學(xué)校中的每位工作人員的工作情況進(jìn)行反饋，通過(guò)反饋進(jìn)行管理方式的改進(jìn)。此外，深度管理還需要接收管理新觀念，創(chuàng)造新方式，通過(guò)不斷的改善，讓各項(xiàng)任務(wù)高效完成，從而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。深度管理要求學(xué)校與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通建立完善的班級(jí)管理制度，從而提高對(duì)班級(jí)管理的效率。此外還需要對(duì)各班進(jìn)行評(píng)比制度和班主任考核制度，這樣能夠更加高效的提高教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的意識(shí)。再進(jìn)行深度管理時(shí)校長(zhǎng)需要讓教職工和其他工作人員參加定期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新理念，結(jié)合實(shí)際操作，不斷改善管理方式，從而提高管理水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，雖然我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理中還存在著一些問(wèn)題，但是只要通過(guò)不斷的努力改善管理方式，學(xué)校的管理能夠更加有效，因此小學(xué)學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，通過(guò)三度管理法，讓學(xué)校能夠更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。