淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境如何構(gòu)建

瓦西金星

（四川省涼山彝族自治州美姑縣巴古鄉(xiāng)小學(xué)校，四川 美姑 616450）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算、思維創(chuàng)新能力，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)難度在大多數(shù)學(xué)生能力之內(nèi)。教師還要跳出以往慣性思維，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，著重提高課堂效率，掌握普遍規(guī)律，根據(jù)具體問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)。

一、目前我國(guó)國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念不同

數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，其重要性不言而喻。作為語(yǔ)數(shù)英中以計(jì)算運(yùn)用能力為主要特征的學(xué)科，每個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念不能達(dá)成一致，有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)督促學(xué)生，人都有偷懶心理，學(xué)生也不例外，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起督促學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任；而有的數(shù)學(xué)教師則認(rèn)為，在學(xué)校班級(jí)里，學(xué)生能感受這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，自己管理好自己的課程學(xué)習(xí)，不需要老師過(guò)多插手，否則容易適得其反，給學(xué)生造成過(guò)度壓力與緊張感。基于教學(xué)觀念的不同，各數(shù)學(xué)老師的授課方式不同，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和關(guān)注重點(diǎn)也不同，間接造成了學(xué)生數(shù)學(xué)水平存在分化的現(xiàn)象。

（二）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力存在差異

數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，區(qū)別于其他一般僅需多讀、多寫、牢記的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，要求前后串聯(lián)、學(xué)以致用。部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)是非常喜歡的，因?yàn)槟軓闹懈惺艿綐O大的興趣，能夠最有效地鍛煉人的思維。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，每解出一道數(shù)學(xué)難題或者掌握一項(xiàng)數(shù)學(xué)公式與技巧，都令其充滿成就感。但是，不難看到，大部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是存在“畏難心理”的，撇開(kāi)智力方面不說(shuō)，學(xué)生的懶勤程度，也決定了其愿意、能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)付出多少努力。這就需要教師能夠做到因材施教，課堂講解不能只顧小部分學(xué)生，而應(yīng)兼顧大部分學(xué)生，盡量講得通俗易懂、化繁為簡(jiǎn)，多照顧數(shù)學(xué)困難戶，同時(shí)也應(yīng)滿足數(shù)學(xué)尖子生對(duì)于更復(fù)雜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問(wèn)題情境的有效策略

（一）具體情境要迎合學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意

“教學(xué)貼近生活”與“思維風(fēng)格多元”作為小學(xué)數(shù)學(xué)主要教學(xué)特征，它要求教師能充分吸引學(xué)生注意，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中努力建立數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的紐帶，以科學(xué)的態(tài)度、飽滿的熱情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在無(wú)形中受到感染，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高課堂效率，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能根據(jù)問(wèn)題情境合理安排好課程任務(wù)，保證課堂順利、健康開(kāi)展，依據(jù)新課改要求實(shí)施教學(xué)，按照素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展課堂評(píng)定。課下，數(shù)學(xué)教師之間也要彼此積極溝通，有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互相公開(kāi)，共同促進(jìn)本校數(shù)學(xué)教學(xué)總體水平提高。

（二）情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活

小學(xué)階段的學(xué)生，囿于年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，知識(shí)面和眼界都比較狹隘，更易于接受的是生活中常見(jiàn)的情景和物品。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如，在講授關(guān)于“菱形的入門”這堂課時(shí)，教師可以首先單獨(dú)向一名學(xué)生展示一幅矛尖的圖片，然后讓其在講臺(tái)上講述所看到的圖片上的物體，說(shuō)明物體特征，其他同學(xué)只能通過(guò)看過(guò)圖片的同學(xué)的敘述，猜想圖片上展示的具體物品。全班同學(xué)的好奇心被點(diǎn)燃，課堂氣氛活躍，大家興致勃勃地?zé)崆杏懻撝?，最終得出矛尖的結(jié)論。教師正是利用這種教學(xué)方式，設(shè)置情境，從而有效提升了課堂效率，效果明顯。

（三）充分利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助情境教學(xué)

在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師要做到能夠利用多媒體信息技術(shù)提前備好課，做好課件，盡可能地充實(shí)課件內(nèi)容，多做相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，豐富學(xué)生的眼界，有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與運(yùn)算思維的鍛煉，創(chuàng)設(shè)授課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)課程情景，帶領(lǐng)學(xué)生融入情景中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如，數(shù)學(xué)教師利用多媒體信息技術(shù)播放圖形拼組動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生解答，直觀形象的動(dòng)畫視頻使小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在課堂上要抓住學(xué)生的注意力，構(gòu)建有效的問(wèn)題情境，在課堂教學(xué)中盡力建立數(shù)學(xué)與應(yīng)用關(guān)聯(lián)的橋梁，以積極的態(tài)度、充沛的熱情展開(kāi)情境教學(xué)，使學(xué)生感受到情景學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自發(fā)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，真正在數(shù)學(xué)情境中做到學(xué)以致用，提升課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。