高中生物教學(xué)之淺見(jiàn)

賈小環(huán)

（河北新河中學(xué)，河北 邢臺(tái) 055650）

新時(shí)期高中生物教學(xué)應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，其目的是提高高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，培養(yǎng)其初步的綜合生物科學(xué)素質(zhì)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下最基本的基礎(chǔ)。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，高中生物教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的基礎(chǔ)性的知識(shí)為主要目的。在高中生物教學(xué)中，教師須以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生基本生物素質(zhì)為目標(biāo)。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重以下方面：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、全面提高教學(xué)質(zhì)量

為使學(xué)生掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。備課時(shí)，一方面要備教學(xué)大綱，另一方面更重要的是備學(xué)情，真正將“教案”變“學(xué)案”。教學(xué)要由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生抄”轉(zhuǎn)變成“讀、講、做、練、議”等多種形式的師生雙邊活動(dòng)。讀、講、做、練、議等使學(xué)生口、眼、耳、手等多種感覺(jué)器官接收知識(shí)信息，事實(shí)上知識(shí)的掌握往往不是一種感覺(jué)器官參與就能完成的，必須是幾個(gè)相關(guān)的區(qū)域同時(shí)形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級(jí)神經(jīng)中樞各神經(jīng)元之間的復(fù)雜聯(lián)系，有利于對(duì)知識(shí)掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力。要重視生物學(xué)概念教學(xué)，組織好每堂課的生物學(xué)概念，使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用概念，了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化、構(gòu)成“豎成線，橫成片”的結(jié)構(gòu)體系。

二、結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

通過(guò)選擇1～2 個(gè)能夠明顯體現(xiàn)觀點(diǎn)的典型內(nèi)容，作為辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的重點(diǎn)，要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物體和生物界。了解生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的統(tǒng)一；生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。了解生物界的統(tǒng)一性和多樣性。初步形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，逐步建立科學(xué)的世界觀”。生命的基本單位——“細(xì)胞”“生物與環(huán)境”等是體現(xiàn)物質(zhì)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體的典型內(nèi)容；“生物的生殖和發(fā)育”“生物的進(jìn)化”等是體現(xiàn)世界上一切事物都是不斷發(fā)展變化的典型內(nèi)容；“同化和異化”“遺傳和變異”則是體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的典型內(nèi)容。通過(guò)這些典型內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)有初步的理解，然后再引導(dǎo)他們?cè)谕?lèi)型內(nèi)容的教學(xué)中，舉一反三地逐步加深對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。高中生物教學(xué)內(nèi)容含有豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育因素。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀；通過(guò)關(guān)于生物界的發(fā)展的科學(xué)事實(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物進(jìn)化觀點(diǎn)的教育，高中生物學(xué)教材是結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育的，如世界的物質(zhì)性的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、永恒變化的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)等，每一個(gè)觀點(diǎn)可以反映在不同的生物知識(shí)內(nèi)容中。例如，事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，貫穿在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，幾乎每一部分知識(shí)內(nèi)容都包含著這個(gè)觀點(diǎn)。同一部分知識(shí)內(nèi)容，又可以同時(shí)反映幾個(gè)辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、課外活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。生物學(xué)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在形成技能的同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力。教學(xué)中，感性認(rèn)識(shí)是重要的，觀察、實(shí)驗(yàn)是搜集科學(xué)事實(shí)，獲得感情體驗(yàn)的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)生物科學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。感性認(rèn)識(shí)的強(qiáng)弱關(guān)鍵在于學(xué)生感知過(guò)程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，腦、眼、耳、口、手等協(xié)同活動(dòng)是提高感知效果的一個(gè)重要過(guò)程，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去“摸”，直接感知引導(dǎo)去“看”，精心設(shè)計(jì)誘導(dǎo)去“做”，重視運(yùn)用輔導(dǎo)去“練”，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、腦思幾種活動(dòng)有機(jī)配合，協(xié)同活動(dòng)，提高效果。教師應(yīng)編制靈活性、判斷性、綜合性強(qiáng)的題目，從平時(shí)練習(xí)到考查考試，訓(xùn)練學(xué)生審題準(zhǔn)確和解答迅速的能力，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)等環(huán)節(jié)，真正理解知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展能力。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

教師要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)的掌握和能力的形成，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。教師要能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)創(chuàng)造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學(xué)生之間的共同對(duì)話的文本，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教法，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

五、教學(xué)生學(xué)會(huì)看圖學(xué)習(xí)生物

生物課本可謂圖文并茂，每一節(jié)的圖可以說(shuō)是理解課文很好的資源，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合圖形一起研究，做到言之有物，或者將復(fù)雜的冗長(zhǎng)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的圖形，復(fù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)在紙上畫(huà)圖便能把生物知識(shí)回憶起來(lái)，把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)學(xué)得比較深刻，學(xué)到的東西就不易忘記，這是高效學(xué)習(xí)的好方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是生物學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。如何提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力是擺在我們生物教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷努力。