混合式評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探析

王繼超

（四川省涼山州會(huì)理縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 涼山州 615100）

對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，評(píng)價(jià)不僅能夠激勵(lì)學(xué)生，還能夠甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，反饋學(xué)生的發(fā)展情況。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要以新課改中所提出的“創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”教學(xué)要求為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并利用混合式評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，本文將會(huì)從即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩方面來(lái)分析混合式評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略，以此在最大化的發(fā)揮出混合式評(píng)價(jià)的價(jià)值作用下，通過教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的課堂互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)，連續(xù)發(fā)展知識(shí)

即時(shí)評(píng)價(jià)是教師主導(dǎo)的一種評(píng)價(jià)方式，是混合式評(píng)價(jià)中的構(gòu)成部分之一，其能夠及時(shí)的發(fā)展起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。即時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生們馬上獲得學(xué)習(xí)過程中反饋回來(lái)的信息，能夠明確自己的錯(cuò)誤，能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，能夠在了解到自己的優(yōu)勢(shì)時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改變，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程教學(xué)，毫無(wú)疑問是需要學(xué)生不斷的調(diào)整自己學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的。在此當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以應(yīng)用起混合式評(píng)價(jià)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷的調(diào)整和反思過程中持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠在知識(shí)內(nèi)化中強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)效率和獲取水平。

如，教師在教學(xué)“加減法”一課時(shí)，就可以對(duì)相應(yīng)的分紅花情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：一共有二十朵小紅花，一組學(xué)生獲得八朵，二組學(xué)生獲得四朵，三組學(xué)生獲得六朵，最后還剩下幾朵？有些學(xué)生們就會(huì)利用二十朵一組一組的減過去，也就是20-8-4-6，得出最后結(jié)果為兩朵。面對(duì)這類解題方式，教師就可以給予學(xué)生“想法自然，容易理解，很不錯(cuò)”的即時(shí)評(píng)價(jià)。而還有學(xué)生會(huì)先相加起第二組和第三組學(xué)生所獲得的小紅花，因?yàn)閮烧呒悠饋?lái)剛好是一個(gè)整數(shù)十，最后再用二十減去八和十，也就是20-8-（4+6），得出結(jié)果為二。此時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生“能夠馬上想到教師所教過的‘湊十法’，很棒”。還有學(xué)生會(huì)直接相加起所有小組所獲得的紅花數(shù)，而后再利用二十減去相加起來(lái)的結(jié)果，也就是20-（8+4+6），解得答案為二。針對(duì)此類學(xué)生的解法，教師也要及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生“能夠應(yīng)用起加法總結(jié)的方式，相減得出答案，真是了不起”等等。由于學(xué)生的家庭教育、個(gè)人能力和思維角度都不一樣，因而所展現(xiàn)出來(lái)的算法能力也會(huì)不一樣，而在問題的思考中，學(xué)生們自然也就會(huì)利用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行解答，會(huì)以此來(lái)體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)、呈現(xiàn)出自己的亮點(diǎn)。而在此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要對(duì)不同學(xué)生不同的計(jì)算方式給予及時(shí)的肯定，要利用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成功喜悅之情的獲取，要讓學(xué)生在愉悅的心理感受下，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、延時(shí)評(píng)價(jià)，提供多樣性空間

延時(shí)評(píng)價(jià)也是混合式評(píng)價(jià)中的一種，其是一種在評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)上不同于即時(shí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，其所強(qiáng)調(diào)的是提供學(xué)生探究反思的空間，因而在評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)上會(huì)適當(dāng)?shù)耐笱?。具體來(lái)說(shuō)，延時(shí)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思考進(jìn)行引發(fā)，能夠在開放性和延展性等特性的發(fā)揮下，通過有意識(shí)的延后評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題深度和廣度的思考。對(duì)數(shù)學(xué)思維來(lái)說(shuō)，靈活性便是重要的體現(xiàn)，而在問題解決過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題多角度和多層次的思考理解就是其綜合表現(xiàn)。在此種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用起延時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該在對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造后，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)新學(xué)生的問題思考。

例如，教師在對(duì)“平行四邊形”等圖形的相關(guān)知識(shí)展開教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生“長(zhǎng)方形是否為平行四邊形”的疑惑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持幸浴伴L(zhǎng)方形是否為平行四邊形”為主題展開小組辯論。在辯論中學(xué)生需要對(duì)自己的看法理由進(jìn)行詳細(xì)闡述。此時(shí)，正方學(xué)生會(huì)以“平行四邊形四個(gè)角并非直角”為出發(fā)點(diǎn)，提出否定結(jié)論；而反方學(xué)生則會(huì)以“平行四邊形對(duì)邊平行”為論點(diǎn)，陳述出自己的肯定結(jié)論。面對(duì)不同辯論方的不同觀點(diǎn)，教師可以對(duì)相應(yīng)的問題串進(jìn)行設(shè)置，如平行四邊形都有何種特征？這些特征的本質(zhì)是什么？平行四邊形的特征在長(zhǎng)方形中是否適用？面對(duì)如此一系列的問題串，學(xué)生們就會(huì)陷入深深的思考中，進(jìn)而也就能夠通過思考作出總結(jié)。這時(shí)教師就要基于學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生展開延時(shí)評(píng)價(jià)“學(xué)生們通過思考討論而分析出兩種圖形的關(guān)系，能夠以此來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行梳理，能夠?qū)Σ煌卣鞅举|(zhì)等進(jìn)行理解，非常棒。而且在學(xué)習(xí)過程中，能夠看到學(xué)生們求真的思維品質(zhì)，能夠感受到學(xué)生探究樂趣的積極性。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就需要學(xué)生們這樣的品質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，如此方能在智慧火花的碰撞中，從數(shù)學(xué)水平的增強(qiáng)循序漸進(jìn)的提升到學(xué)習(xí)能力的提高，自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成”。利用這樣的延時(shí)評(píng)價(jià)方式，就能夠讓學(xué)生深入到對(duì)知識(shí)的自主探究中，能夠讓學(xué)生忙于為自己的知識(shí)觀點(diǎn)搜尋證據(jù)展開論證。使其能夠在實(shí)際的思考論證中，提升其綜合能力和品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，混合式評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要以混合式評(píng)價(jià)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，在凸顯學(xué)生主體后，加強(qiáng)對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。要在恰如其分的應(yīng)用混合式評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境；要對(duì)快樂的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供保障；要通過快樂氛圍的營(yíng)造，無(wú)聲的浸潤(rùn)學(xué)生的心田、溫暖學(xué)生的心扉。使其能夠積極投入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。