加快高職教改彰顯高職特色

王招珍

（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

想要做好教改工作，需要從教材、實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，從而實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐兩把抓。另外，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析。因此，想要真正做好高職教改工作，構(gòu)建起特色學(xué)科，就需要教師深入學(xué)生以及企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求進(jìn)行進(jìn)一步的了解，并對(duì)目前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，找到有效的解決方法。因此，本文從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)等角度對(duì)高職院校教改工作的開(kāi)展進(jìn)行了分析和討論，旨在為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考和借鑒。

一、開(kāi)放的教學(xué)思路，注重校本教材的編制

在高職院校教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)教材進(jìn)行選定。通過(guò)對(duì)目前現(xiàn)行的教材進(jìn)行研究我們發(fā)現(xiàn)，由于教材編纂、出版需要一定的時(shí)間，因此教材內(nèi)所介紹的技術(shù)往往處于相對(duì)落后的狀態(tài)。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速進(jìn)入工作狀態(tài)、難以快速掌握現(xiàn)行技術(shù)?；诖?，學(xué)校就需要突破教材內(nèi)容的舒服，主動(dòng)開(kāi)放教學(xué)思路，積極同企業(yè)進(jìn)行溝通，了解目前社會(huì)上廣泛應(yīng)用的技術(shù)，將這些技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中去。

但是，在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，籠統(tǒng)地介紹一項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生很難有效掌握技術(shù)的原理、優(yōu)缺點(diǎn)等理論。這就需要學(xué)校根據(jù)技術(shù)所應(yīng)用的相關(guān)理論，將技術(shù)原理、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)景、注意事項(xiàng)等內(nèi)容編纂成校本教材，同時(shí)也需要在校本教材中融入技術(shù)未來(lái)的應(yīng)用方向以及發(fā)展趨勢(shì)，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)校本教程，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)形成良好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，校本教材也能成為基礎(chǔ)教材的補(bǔ)充，從而達(dá)到豐富學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的作用。

二、改革教學(xué)模式，突出高職培養(yǎng)人才特色

教學(xué)模式是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式，是高職人才培養(yǎng)模式的核心部分，也是高職培養(yǎng)人才特色的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)研究型人才采取“以學(xué)科為中心”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性;而培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須堅(jiān)持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。因而高職教育中培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具備操作技能，更應(yīng)具備綜合職業(yè)能力，這種能力包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力是高職教育特色的重要標(biāo)志之一。

高職教學(xué)模式必須緊扣培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力這個(gè)主旨，改變學(xué)科性教學(xué)中交替式和循序漸進(jìn)式為主的安排方式，嘗試集中和分散安排相結(jié)合，甚至打破學(xué)期界限，適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)際上許多高職院校近年來(lái)已做了許多探索，如“集群式模塊型"、“寬基礎(chǔ)活模塊"、“教學(xué)+實(shí)踐+教學(xué)”等等多種教學(xué)模式，這些模式的共有的以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn)，推動(dòng)了高職教學(xué)模式的創(chuàng)建工作。

三、注重教師素質(zhì)的提升，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深度優(yōu)化

目前，很多高職院校都開(kāi)展了“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)建。同時(shí)，重視教師素質(zhì)提升的高職院校，其教學(xué)水平往往也會(huì)得到明顯的提升，其教學(xué)方法同樣處于不斷更新的狀態(tài)。在對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行提升培養(yǎng)之前，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，也引導(dǎo)教師讓教師從傳統(tǒng)口頭傳述的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論、專業(yè)技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)的思考。

同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)式的教學(xué)模式，需要教師同時(shí)具備較高的理論水平以及教委豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且也要求教師能夠掌握生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)校在制定教師培養(yǎng)方案時(shí)，需要將教師的理論能力和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的素質(zhì)。另外，學(xué)校加構(gòu)建教學(xué)隊(duì)伍的同時(shí)，也可以向企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)優(yōu)秀的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，從而起到提升學(xué)校技術(shù)水平的作用，也讓這些外聘的指導(dǎo)教師能夠?qū)W(xué)校內(nèi)部教師起到指導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用。

四、對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深度改革，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三方評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，很多高職院校落實(shí)了評(píng)價(jià)體系深度該給工作，但是評(píng)價(jià)主體仍然是教師，企業(yè)和學(xué)生很難真正參與到評(píng)價(jià)工作中去。并且，評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往也只是學(xué)生作品、作業(yè)的質(zhì)量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不完全、評(píng)價(jià)者實(shí)際作用得不到有效體現(xiàn)等問(wèn)題的發(fā)生。

為了進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)工作的效果，就需要學(xué)校將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)向能力進(jìn)行傾斜。對(duì)于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，則需要從職業(yè)道德、工作量、規(guī)范化教學(xué)、科研、教材編纂等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，企業(yè)也需要作為評(píng)價(jià)者，分別對(duì)學(xué)生和教師的各項(xiàng)能力水平進(jìn)行討論和分析，學(xué)校則應(yīng)該從企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果中，對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，明確實(shí)際工作是否能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到有效的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)形式方面，除了需要以數(shù)值來(lái)體現(xiàn)學(xué)生、教師的能力水平，還需要融入主觀評(píng)價(jià)模式，通過(guò)具體的文字、圖片對(duì)學(xué)生、教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)校還需要定期組織教師、學(xué)生、企業(yè)三方座談，通過(guò)座談的形式，表述學(xué)校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也讓企業(yè)能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身用人需求，學(xué)生則能夠充分表達(dá)出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。以上信息都可以為學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化教改方案提供有效的參考。

五、總結(jié)

綜上所述，高職院校教改工作應(yīng)該秉持實(shí)事求是的態(tài)度，參考但不局限于本科院校教改思路中，從而為社會(huì)培養(yǎng)出真正能夠快速適應(yīng)工作的應(yīng)用型人才。