借助多媒體提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性探討

周寧娟

（寧夏中衛(wèi)市第七小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師對課前預(yù)習(xí)重視度不高，所以在日常教學(xué)中，通常會(huì)忽略課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果普遍比較低。進(jìn)入新課程改革時(shí)代之后，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性更加受重視，在這種情況下，課前預(yù)習(xí)的重要性越來越高。近年來，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸被運(yùn)用到課堂中，因此教師在提高課前預(yù)習(xí)有效性的時(shí)候，也可以借助多媒體技術(shù)來提高預(yù)習(xí)效果。教師需要將多媒體技術(shù)與課前預(yù)習(xí)結(jié)合起來，通過兩者的有效結(jié)合，更好地提升課前預(yù)習(xí)有效性。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，做好課前預(yù)習(xí)十分重要，但是當(dāng)前課前預(yù)習(xí)中依然存在不少的問題，具體包括：1）教師對課前預(yù)習(xí)重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前依然有部分教師喜歡掌握課堂，對課前預(yù)習(xí)重視度不高，也沒有好好設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，漫無目的，預(yù)習(xí)效果相對比較差[1]。2）課前預(yù)習(xí)方式單一。當(dāng)前，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，喜歡直接采取一板一眼的預(yù)習(xí)方法，框架限制得非常死，在這種情況下，課前預(yù)習(xí)比較枯燥，學(xué)生參與積極性不高，課前預(yù)習(xí)效果也會(huì)受到很大的影響。

二、借助多媒體教學(xué)提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略

（一）利用多媒體教學(xué)做好生字詞預(yù)習(xí)

教師想要借助多媒體教學(xué)提升學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)有效性，還需要更加重視課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保證預(yù)習(xí)計(jì)劃更加符合學(xué)生的需求，從而更好地保證預(yù)習(xí)效果[2]。一般來說，小學(xué)語文預(yù)習(xí)包括識(shí)字預(yù)習(xí)、朗讀預(yù)習(xí)、寫話預(yù)習(xí)等方面，而識(shí)字預(yù)習(xí)屬于基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，教師在利用進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以將其運(yùn)用到在識(shí)字預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。首先，教師需要了解識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，重視學(xué)生對詞句的理解，讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，選擇相應(yīng)的多媒體素材，豐富生字詞預(yù)習(xí)內(nèi)容。最后，利用這些素材，來更好的布置生字詞預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生參與積極性更高，預(yù)習(xí)效果也會(huì)更高。

例如，在識(shí)字預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先制作PPT課件，將需要識(shí)記的字詞融入到PPT課件當(dāng)中，然后配上相應(yīng)的圖片和句子，或者將新課中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行匯總，制作成小視頻，然后在每一個(gè)生字詞上面標(biāo)上拼音、講解等，再將課件發(fā)生給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)PPT進(jìn)行識(shí)字預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對課文中生字詞的印象，也能幫助學(xué)生理解。此外，教師還以讓學(xué)生嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)拼音輸入法來打一篇小短文，更好的預(yù)習(xí)生字拼音。

（二）借助多媒體教學(xué)做好朗讀預(yù)習(xí)

除了識(shí)字預(yù)習(xí)之外，朗讀預(yù)習(xí)也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的預(yù)習(xí)任務(wù)之一，所以教師在利用多媒體教學(xué)開展課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，也需要更加重視朗讀預(yù)習(xí)。朗讀預(yù)習(xí)則主要讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和閱讀能力[3]。所以預(yù)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生掌握朗讀方法，并且對即將開展的教學(xué)活動(dòng)有一定的了解。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)資源充分利用起來，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的朗讀資源，豐富朗讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生朗讀的興趣和積極性也會(huì)更高。

例如，在“古詩”類的課文朗讀預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以提前搜索一些課文的范讀音頻，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)范讀音頻來進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)，要求堅(jiān)持“不加字、不少字、不錯(cuò)字”的原則，為了更好地了解自己的問題，教師還可以讓學(xué)生將自己的朗讀過程錄下來，朗讀完了之后，再回放，聽一聽自己朗讀中的問題，或者讓其他學(xué)生相互進(jìn)行評價(jià)，更好的保證朗讀預(yù)習(xí)效果。此外，教師也可以給學(xué)生講解古詩的背景、創(chuàng)作者的生平等，讓古詩更有故事性，學(xué)生也能更好地理解，同時(shí)對古詩內(nèi)涵理解更為透徹。

（三）借助多媒體教學(xué)做好寫話預(yù)習(xí)

小學(xué)生進(jìn)入三年級之后，開始接觸寫話練習(xí)，通過寫話練習(xí)來鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以教師在利用多媒體教學(xué)開展課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，還需要更加重視寫話預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，通過寫話預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一般來說，小學(xué)階段地寫話預(yù)習(xí)都比較基礎(chǔ)，教師只需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體教學(xué)工具，選擇一些有趣的素材，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)既可。但值得注意的是教師在選擇視頻素材的時(shí)候，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，盡量不要選超出學(xué)生認(rèn)知范疇的內(nèi)容，以免影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

例如，在《白楊》一課教學(xué)之后，教師在寫話預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以提前搜集一些有關(guān)于白楊以及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹小視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，能夠感受到當(dāng)時(shí)生活的艱苦，從而從人民解放軍身上感受到不屈的精神。最后布置相應(yīng)的寫話預(yù)習(xí)任務(wù)，通過視頻讓學(xué)生練習(xí)寫話，讓寫作更加生動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)作欲望也能很好的激發(fā)出來，從而保證預(yù)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中做好課前預(yù)習(xí)十分重要，因此教師還需要更加重視課前預(yù)習(xí)，將多媒體教學(xué)技術(shù)融入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而保證課前預(yù)習(xí)有效性。